Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

психологии и педагогики Кафедра педагогики и психологии детства Возрастная динамика функциональной асимметрии

полушарий

динамика функциональной асимметрии полушарий

Содержание:

стратегию мышления, эмоциональную сферу человека.
Функциональная асимметрия полушарий-

абстрагированию и обобщению (левополушарные люди);

доминирование правого полушария — конкретно-образное мышление,

развитое воображение (правополушарные люди),

отсутствие ярко выраженного доминирования одного из полушарий (равнополушарные люди).

Типы функциональной организации двух полушарий мозга:

стадиях развития. Если по медицинским показаниям у младенцев удаляют левое

полушарие, то развитие речи не прекращается и идет без видимых нарушений.

и поэтому в ранний период развития его вклад в обеспечение

психологического функционирования превышает вклад левого полушария. Утверждается даже, что до 9—10 лет ребенок является существом «правополушарным».

себя. В это же время, в два года, максимально выражено

упрямство. Это следствие активизации работы левого полушария и временного «оттеснения» правого, что проявляется в негативизме, в некотором замедлении восприятия и переработки поступающей извне информации (функция правого полушария).

абстрактного мышления, умение считать и писать. Здесь опять впереди мальчики:

уже к шести годам левое полушарие у них может быть более активным, чем у девочек. Поэтому некоторые начинают читать уже в 4—5 лет. У мальчиков и мужчин функциональная активность полушарий носит более полярный характер, и о преобладании одного из них можно уже судить с большей или меньшей долей вероятности к 6—7 годам.

половин. Поэтому только к 13 годам определяется, насколько успешно обучается

девочка иностранному языку или математике (если преобладают левополушарные функции). При правополушарной направленности ей лучше заняться литературой, географией, историей.

ситуацией и понять ее общий, абстрактный или переносный смысл —

одна из основных особенностей детского мышления.

одно и то же количество воды будет действительно одним и

тем же в узком стакане, где уровень воды поднимается высоко, и в широком стакане, где уровень воды низок. Они не понимают этого даже тогда, когда воду переливают в их присутствии, и видят, что ее количество не уменьшается и не увеличивается.

и на каждое из них по чашке, то на вопрос,

чего больше, чашек или блюдец, ребенок отвечает, что одинаково. Когда же у него на глазах чашки составляют в отдельный ряд, параллельный ряду блюдец, и ряд блюдец оказывается длиннее, то на вопрос, чего здесь больше, ребенок отвечает, что блюдец.

числами. При изучении грамматики трудности у них вызывает переход от

реального значения слов к определению части речи. Пересказ легче сделать подробный, чем краткий. Им трудно делить текст на смысловые части, озаглавить выделенную часть, составить план пересказа. В первом классе не умеют озаглавить текст — 73% детей, во втором — 65%, в третьем — 52% детей.

странах Запада обеспечивает развитие способностей левого полушария. Он утверждал далее,

что функции правого полушария составляют игнорируемую часть способностей и интеллекта людей западной цивилизации, и что эти функции лучше развиваются в культуре, мистицизме и религиях Востока.

перераб. и доп. — М.: Медицина, 1988. — 240 с.

ил.
http://rcosps.rusedu.net/post/410/103378
http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=95795

Используемые ресурсы: