«Школа-интернат №1» «Формирование жизненных
компетенций глухих детей средствами и формами внеурочной деятельности в условиях инклюзивного образования»Луц Е.В., учитель-дефектолог
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формирование жизненных компетенций глухих детей средствами и формами внеурочной деятельности в условиях инклюзивного образования
Содержание
- 1. Формирование жизненных компетенций глухих детей средствами и формами внеурочной деятельности в условиях инклюзивного образования
- 2. Формирование жизненных компетенций- приоритетное направление деятельности
- 3. Трудности формирования жизненных компетенций у детей с
- 4. Базовые жизненные компетенцииВ сфере самостоятельной познавательной деятельности;В
- 5. Когнитивная компетенцияЭмоционально –волевая компетенцияТворческая компетенцияДуховная компетенцияКлассификация жизненных компетенций
- 6. Системообразующие условия формирования жизненных компетенций в инклюзивном
- 7. Формы внеурочной деятельностииндивидуальная работагрупповая работаучастие в массовой работеучастие в проектной работе
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
- 10. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
- 11. Скачать презентанцию
Формирование жизненных компетенций- приоритетное направление деятельности образовательного учреждения Знания являются базой компетентности каждого слышащего человека;обучающемуся с нарушением слуха знания и необходимы как и слышащему, но недостаточны для того, чтобы быть
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1 Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
Слайд 2Формирование жизненных компетенций- приоритетное направление деятельности образовательного учреждения
Знания
являются базой компетентности каждого слышащего человека;
обучающемуся с нарушением слуха знания
и необходимы как и слышащему, но недостаточны для того, чтобы быть успешным в современном информационном обществе;важен не столько знаниевый компонент образования глухих детей, сколько способность применять обобщенные знания и умения в конкретных ситуациях для разрешения проблем, возникающих в реальной жизни.
Слайд 3Трудности формирования жизненных компетенций у детей с ОВЗ связаны
- С
наличием специфических особенностей в общении, в том числе из-за эмоционально-
поведенческих особенностей;со сложностью самостоятельного продумывания и анализирования бытовых проблем, в том числе в социальной и познавательной сфере;
с неумением принимать нужное решение;
- с трудностями объективного оценивания действий, поступков, применения полученных теоретических знаний на практике;
- с недостаточным уровнем мотивационной и познавательной сферы, неструктурированным восприятием социального мира, неадекватной самооценкой.
Слайд 4Базовые жизненные компетенции
В сфере самостоятельной познавательной деятельности;
В сфере гражданско –
общественной деятельности;
В сфере социально – трудовой деятельности;
В бытовой сфере;
В сфере
культурно – досуговой деятельности.
Слайд 5Когнитивная компетенция
Эмоционально –волевая компетенция
Творческая компетенция
Духовная компетенция
Классификация жизненных компетенций
Слайд 6Системообразующие условия формирования жизненных компетенций в инклюзивном образовании
1.Осуществление данной деятельности
в ходе всего УВП;
2. Включение данной деятельности во все учебные
дисциплины;3. Взаимосвязь с воспитательной и внеурочной деятельностью;
4.Расширение образовательного пространства формирования жизненных компетенций;
5. Системное взаимодействие всех участников ОП;
6. Привлечение внимания общественности;
7. Сотрудничество с родителями.
Слайд 7Формы внеурочной деятельности
индивидуальная работа
групповая работа
участие в массовой работе
участие в проектной
работе
