Характеристика нетрадиционных форм взаимодействия
4. Технология проектирования взаимодействия с родителями
(этапы) План
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формы взаимодействия с семьей
Содержание
- 1. Формы взаимодействия с семьей
- 2. 1. Понятие взаимодействия с родителями 2. Характеристика
- 3. Это способ организации совместной деятельности между субъектами(
- 4. переход от сотрудничества по обмену информацией и
- 5. конгруэнтность – способность общающихся искренне выражать испытываемые
- 6. Конфиденциальность (секретность, доверительность) предполагает: готовность педагога терпимо относиться к
- 7. учет личного опыта родителей. ориентация в содержании
- 8. содержание взаимодействия педагогов и родителей определяется целями
- 9. формирование родительской компетентности, которая предполагает интегрирование разных
- 10. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога
- 11. коллективные – родительские собрания (проводятся как групповые
- 12. направлены на установление неформальных контактов с
- 13. К ним относятся четыре группы:информационно-аналитические;досуговые;познавательные;наглядно-информационные формы.Классификация нетрадиционных форм
- 14. социологические опросы, анкетирование, тестирование родителей и педагогов.
- 15. это совместные досуги, праздники, выставки. Они
- 16. предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного
- 17. условно разделены на две подгруппы:информационно-ознакомительные – ознакомление родителей
- 18. предполагают возникновение интереса к предлагаемому материалу, ассоциаций
- 19. анализ педагогических ситуаций;анализ собственной воспитательной деятельности;решение педагогических
- 20. Диагностический этапМотивационно-образовательный этап;Проектировочный этап;Содержательно- практический (основной );Оценочно-
- 21. изучение особенностей семьи и семейного воспитания
- 22. Подготовительный- включает вовлечение родителей в совместную деятельность
- 23. предполагает постановку педагогами и родителями целей и
- 24. нацелен на реализацию задач, определенных совместно (Совместная
- 25. подводятся итоги взаимодействия , его результативность, вносятся
- 26. Благодарю за внимание !
- 27. Скачать презентанцию
1. Понятие взаимодействия с родителями 2. Характеристика традиционных форм 3. Характеристика нетрадиционных форм взаимодействия 4. Технология проектирования взаимодействия с родителями (этапы) План
Слайды и текст этой презентации
Слайд 21. Понятие взаимодействия с родителями
2. Характеристика традиционных форм
3.
Характеристика нетрадиционных форм взаимодействия
(этапы)
Слайд 3Это способ организации совместной деятельности между субъектами( педагоги, родители).
Цель
взаимодействия- сотрудничество взаимопонимание ( заинтересованность, готовность к контактам, доверительность, взаимоуважение-
Е.П. Арнаутова, Т.И Бабаева, О.Л. Зверева, В.П Дуброва )Понятие взаимодействия
Слайд 4переход от сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических знаний
к сотрудничеству как межличностному общению педагога с родителями диалогической направленности
Новые подходы
к взаимодействию педагогов и родителей
Слайд 5 конгруэнтность – способность общающихся искренне выражать испытываемые ими чувства.
без оценочный стиль отношений (Недопустимо анализировать личность родителя по степени
его педагогической «грамотности-неграмотности», «активности-пассивности», «готовности-неготовности» к сотрудничеству.Важной составляющей диалогических отношений является:
Слайд 6Конфиденциальность (секретность, доверительность) предполагает:
готовность педагога терпимо относиться к тому, что члены
семьи воспитанников по разным причинам могут скрыть от него существенную
информацию;предотвращение от приватных связей с членами семьи.
Слайд 7учет личного опыта родителей.
ориентация в содержании общения на проблемы,
влияющие на развитие детей, учет запросов и пожеланий родителей;
доверительность
отношений между педагогами и родителями, личная заинтересованность, эмансипация последних, которая предполагает освобождение от старых взглядов, появление рефлексивного отношения к своей деятельности.
Слайд 8содержание взаимодействия педагогов и родителей определяется целями и задачами воспитания
подрастающего поколения, стоящими перед обществом, приоритетностью общественного или семейного воспитания.
способность родителей к рефлексии.Задача формирования у родителей одного из компонентов педагогической рефлексии – умения самокритично оценить себя как воспитателя, свою воспитательную деятельность, встать на место воспитуемого, посмотреть на ситуацию его глазами.
Слайд 9формирование родительской компетентности, которая предполагает интегрирование разных аспектов личного родительского
опыта:
Когнитивного (знаниевого) ;
эмоционального;
сенсорного;
коммуникативного;
рефлексивного и др.
Важная задача взаимодействия
Слайд 10Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями ,
суть которых – обогатить их педагогическими знаниями.
Традиционные формы взаимодействия с
семьей представлены: коллективными, индивидуальными и наглядно-информационными.Классификация форм взаимодействия с семьей
Слайд 11коллективные – родительские собрания (проводятся как групповые 3–4 раза в
год, так и общие со всеми родителями воспитанников в начале
и в конце года), групповые консультации, конференции, мастер- классы, семинары и т.п.) ;индивидуальные – индивидуальные консультации, беседы;
наглядные – папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки, фото, дни открытых дверей.
Традиционные формы
Слайд 12 направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их
внимания к воспитанию и обучению детей. В новых формах взаимодействия
с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации.нетрадиционные формы взаимодействия с родителями
Слайд 13 К ним относятся четыре группы:
информационно-аналитические;
досуговые;
познавательные;
наглядно-информационные формы.
Классификация нетрадиционных форм
Слайд 14социологические опросы, анкетирование, тестирование родителей и педагогов.
Основной задачей взаимодействия
с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье
каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации.информационно-аналитические формы
Слайд 15 это совместные досуги, праздники, выставки. Они призваны устанавливать теплые
неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между
родителями и детьми. Досуги позволяют создать эмоциональный комфорт в общении . Родители становятся более открытыми для общенияДосуговые формы
Слайд 16предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития
детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей
практических навыков.призваны выполнять доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи.
Познавательные формы
Слайд 17условно разделены на две подгруппы:
информационно-ознакомительные – ознакомление родителей учреждением образования ,
особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием и обучением детей;
информационно-просветительские –
близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей.Наглядно-информационные формы
Слайд 18 предполагают возникновение интереса к предлагаемому материалу, ассоциаций с собственным опытом,
желания родителей активно участвовать в обсуждении.
В качестве примера методов
активизации родителей в процессе взаимодействия можно назвать:вопросы к родителям в связи с излагаемым материалом;
постановка дискуссионных вопросов;
предложение для обсуждения двух различных точек зрения;
приведение примеров;
методы активизации родителей
Слайд 19анализ педагогических ситуаций;
анализ собственной воспитательной деятельности;
решение педагогических задач;
метод домашних заданий;
игровое
моделирование поведения.
методы формирования педагогической рефлексии (осознанного отношения к воспитанию )
Слайд 20Диагностический этап
Мотивационно-образовательный этап;
Проектировочный этап;
Содержательно- практический (основной );
Оценочно- рефлексивный этап (подведение
итогов)
Технология проектирования взаимодействия с родителями
Слайд 21 изучение особенностей семьи и семейного воспитания детей, интересов и
потребностей (анкетирование, беседы с родителями, наблюдение за общением и т.п.,
а также психолого-педагогическая диагностика)Диагностический этап
Слайд 22Подготовительный- включает вовлечение родителей в совместную деятельность по воспитанию и
обучению детей, развитию интереса к особенностям своего ребенка, формированию его
личности (На этом этапе педагог помогает родителям разрешить трудности в семейном воспитании, обогащает его педагогические знания и умения, организует психолого-педагогическое образование семьи )Мотивационно-образовательный этап
Слайд 23предполагает постановку педагогами и родителями целей и задач, определение содержания
совместной деятельности по воспитанию и обучению ребенка ( педагогическое образование)
Содержательно- практический ( основной ) этап нацелен на реализацию задач. Совместная деятельность родителей и педагогов, направленная на развитие ребенка с учетом целевых установок и своеобразия индивидуальных особенностей детей , их потребностей и интересовПроектировочный этап
Слайд 24нацелен на реализацию задач, определенных совместно (Совместная деятельность родителей и
педагогов, направленная на развитие ребенка с учетом целевых установок и
своеобразия индивидуальных особенностей детей , их потребностей и интересов)Содержательно- практический
(основной ) этап
Слайд 25подводятся итоги взаимодействия , его результативность, вносятся коррективы в стратегию
дальнейшего сотрудничества педагога с родителями
Оценочно- рефлексивный этап-
