Гендина Н.И., директор НИИ информационных технологий социальной сферы

университета культуры и искусств,
доктор пед. наук, профессор
Формирование информационной
культуры

личности:
от теории – к модели
информационного образования

о нашем общем стремлении и решимости построить ориентированное на интересы

людей, открытое для всех и направленное на развитие информационное общество, в котором каждый мог бы создавать информацию и знания, иметь к ним доступ, … с тем чтобы дать отдельным лицам, общинам и народам возможность в полной мере реализовать свой потенциал, содействуя своему устойчивому развитию и повышая качество своей жизни…»

Декларация принципов: Документ WSIS03/GENEVA/ DOC/4R. 12 декабря 2003 г. //Всемирный Саммит по информационному обществу

«Построение информационного общества –
глобальная задача в новом тысячелетии»

информационного общества, потому что все возрастающие информационные потоки сами по

себе являются недостаточным условием для того, чтобы понять те благоприятные возможности для развития, которые дает знание.

Общества знаний … должны обеспечивать полную реализацию права на образование и всех прав в области культуры.

В обществах знаний получение и распространение образовательных, научных и культурных сведений, сохранение своего наследия в цифровой форме, качество обучения и образования должны рассматриваться как важнейшие задачи….

Абдул Вахид Хан, Заместитель Генерального директора ЮНЕСКО по вопросам коммуникации и информации (Мониторинг информационного общества и обществ знаний: статистические данные. – СПб, 2004.-С.5-7.)

ОТ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА -
К ОБЩЕСТВУ ЗНАНИЙ

сила общества, а информационные ресурсы – это

стратегические ресурсы общества;
Глобальная информатизация, стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий – основа новой экономики, экономики знаний;
Новизна, быстротечность, ускорение - наиболее характерные черты жизни;
Замена парадигмы «образование на всю жизнь» на парадигму «образование в течение всей жизни».

Факторы, характеризующие информационное
общество и общество знаний

объемов информации, накопленной впрок, на овладение способами

непрерывного приобретения новых знаний и умения учиться самостоятельно;
Освоение навыков работы с любой информацией, с разнородными, противоречивыми данными, формирование навыков самостоятельного (креативного), а не репродуктивного типа мышления;
Дополнение традиционного принципа «формировать профессиональные знания, умения и навыки» принципом «формировать профессиональную компетентность».

Сущность новой парадигмы образования

наследия
2 этапа проведения саммита:
1. Женева, 10-12 декабря 2003 г.
2. Тунис,

16-18 ноября 2005 г.

Анализ отечественного и зарубежного опыта
4. Анализ содержания

информационной подготовки
5. Анализ общеучебных знаний и умений
6. Анализ уровня информационной подготовки различных категорий потребителей информации

Научные исследования, положенные в основу
разработки концепции и модели
информационной подготовки

Анализ отечественного опыта

опыта

задачу выявления стандартов информационной грамотности, сформировавшихся в разных странах, и

разработки на этой основе международного стандарта.

2001г. – начало реализации Программы «Информация для всех», включающей Раздел 2. «Развитие потенциала и возможностей человека, его навыков и умений в век информации»

ЮНЕСКО

Международные инициативы

3. Анализ зарубежного опыта

INFORMATION LITERACY STANDARDS FOR STUDENT LEARNING
Copyright © 1998 by

the American Library Association and the Association for Educational Communications and Technology.

INFORMATION LITERACY COMPETENCY STANDARDS FOR HIGHER EDUCATION
Copyright © 2000 by the American Library Association and the Association of College and Research Libraries

возможностей библиотеки и умения их использовать.
Умения вести информационный поиск.

Знания и умения по обработке информации.
Умения критически мыслить, понимать, оценивать и творчески использовать информацию.
Умения пользоваться современными ИКТ.

Компонентный состав информационной
подготовки личности: результаты анализа
РЖ «Информатика» за 1982 – 2005 гг.

4. Анализ содержания информационной подготовки

возможностей библиотеки и неумение их использовать;
Неумение вести информационный поиск,

обрабатывать и критически оценивать информацию.

Отсутствие осознания своей информационной некомпетентности
Отсутствие мотивации информационной подготовки
Отсутствие понимания зависимости между информационной подготовкой и учебной (профессиональной деятельностью)

6. Анализ уровня информационной подготовки
различных категорий потребителей информации
(учащиеся, специалисты)

обучения
Модель содержания информационной подготовки
Концепция формирования информационной

культуры личности: основные компоненты

совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную

самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных и технологий. Является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе».

Определение понятия
«Информационная культура личности»

и место человека в нем. Информационное мировоззрение включает в себя

убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности. Эта система выражается в ценностях образа жизни личности, социальной группы и общества в целом в век информации. Информационное мировоззрение тесно связана с мотивацией деятельности человека, которая определяет успешность его информационной подготовки.

Предлагаемая трактовка
информационного мировоззрения

непрерывности
Общеметодологические принципы
информационного образования

обучения
Определение последовательности обучения: «развертывание во

времени» содержания обучения
Обеспечение интегративности старой (ББЗ) и новой (ИКТ) системы знаний и умений в структуре информационной подготовки
Обеспечение дифференцированного деятельностно-ориентированного подхода в организации информационной подготовки

общества
РАЗДЕЛ II. Основные типы информационно-

поисковых задач и алгоритмы их решения
РАЗДЕЛ III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации
РАЗДЕЛ IV. Технология подготовки информационных продуктов

Требования к модели
информационной подготовки

содержания обучения

умений в структуре информационной подготовки
Требования к модели
информационной подготовки

информационной подготовки

программ курса «Основы информационной культуры личности» для различных категорий обучаемых
Условия

организации информационного обучения

категорий обучаемых

образования
Организация подготовки кадров, владеющих технологией формирования информационной

культуры
Наличие распределенной информационно- учебной среды
Создание комплекса традиционных и электронных учебных изданий: - учебно-программных - учебно-теоретических - учебно-практических - учебно-методических

Условия организации
информационного образования

35-96-15
http://nii.art.kemerovonet.ru E-mail: nii@art.kemerovonet.ru
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ИНСТИТУТ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ