Использование метода проектов как одного из условий личностно - ориентированного обучения русскому языку и литературе

обучения русскому языку и литературе

Учитель русского языка и литературы МКОУ «Киреевская СОШ №1»
Сергеева Наталья Сергеевна

профессиональных компетенций при использовании технологии проектного обучения в образовательном процессе.

использования проектного обучения на уроках русского языка и литературы

на различных этапах обучения.
3. Продемонстрировать последовательность действий, методов и приёмов, форм педагогической деятельности.
4. Показать особенности психолого-педагогического сопровождения обучающихся в процессе проектной деятельности.
5. Провести рефлексию профессионального мастерства и участников мастер-класса по данной проблеме.

помогает овладеть способами, как ребёнку учиться.

учебного проекта
(интеграция)
Проблемный
подход
Поисковый
подход
Исследовательский
подход
Групповые
методы
Презентационный
подход
Рефлексивный
подход

мышления ребёнка, умения искать пути решения поставленной задачи.
Развивать у обучающихся

умение творчески подходить к способу подачи материала.
Развивать у обучающихся «командный дух» и «чувство локтя»; коммуникабельность и умение сотрудничать.
Способствовать повышению личной уверенности, ответственности каждого участника проектного обучения.

(между группами участников).

(инсценировки, сочинения,
сказки, сценарии)
Игровые (игры)
Исследовательские
(научно-исследовательские работы)

предмета, объекта, целей и задач исследования Выдвижение гипотезы исследования

Обозначение методов исследования Проведение эксперимента Обсуждение и оформление результатов Формулирование выводов Обозначение проблем на дальнейшую перспективу исследования.

проекта: информационно-исследовательский

Категория учащихся: учащиеся 9 класса

Предметная область: русский язык, литература

Учебная тема: «Знаки препинания»

Основополагающие вопросы:
Быть или не быть восклицательному знаку в русском языке?
Какова роль восклицательного знака в языке?
Отличительные особенности восклицательных предложений.

на ступеньку в изучении истории языка и желаете открыть для

себя увлекательный мир родной речи, смело отправляйтесь с нами в интересное путешествие по страницам науки «Лингвистика» и приступайте к изучению данного проекта.

Дидактические цели проекта:
- формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
- совершенствование навыков исследовательской деятельности;
- формирование навыков работы в команде;
- приобретение навыков самостоятельной работы с небольшим объёмом информации.

Методические задачи проекта:
- закрепить знания о восклицательных предложениях;
- формировать умения правильного прочтения восклицательных предложений;
- научить правильно употреблять восклицательный знак с другими знаками препинания.

знака
- Имеет ли восклицательный знак право на самостоятельность

- Что произойдёт с человеком, если он перестанет пользоваться восклицательным знаком.

Презентация исследовательской деятельности учащихся 9 класса
Этапы работы:
- формирование тем исследования;
- формирование групп для проведения исследования;
- работа в группах;
- подготовка презентаций;
- защита полученных результатов и выводов (проекта)
- коллективное обсуждение, экспертиза, результаты оценки.

- внесение необходимых изменений.
Пятый этап - заключительный.

ЗАЛ «Древние наречия»
ЧЕТВЁРТЫЙ ЗАЛ «Странные наречия»
ПЯТЫЙ ЗАЛ «Наречия-однолюбы»
СПЕЦЗАЛ
ШЕСТОЙ ЗАЛ «Современные

наречия»
СЕДЬМОЙ ЗАЛ «Кривые зеркала»

(Цветы в русской поэзии);
Образ дома в русской литературе;
Поэзия серебряного века;
Современный

литературный процесс и др.

заповедник «Культура речи».

выполняют определённые роли (литературные персонажи, выдуманные герои), обусловленные содержанием проекта;
результат

остаётся открытым до самого окончания;
соотнесение полученных результатов с поставленной целью;
рефлексия.

координационной работы по корректировке совместных и индивидуальных усилий.
Презентация результатов и

способов внедрения в практику.
Внешняя оценка проекта.

этапе методом «мозгового штурма» ученики совместно обсуждают, какой может быть

структура учебника по русскому языку, какие материалы могут быть использованы, какая существует справочная литература.
В результате обсуждения создаётся запись, например, следующего содержания:
Краткое определение лингвистического явления «своими словами». Вопросы учителю и одноклассникам.
Иллюстрированный материал из произведений художественной литературы.
Диктант (или упражнение) на изучаемое явление.
Творческая работа на изучаемое явление.
Работа над ошибками.
Кроссворды, игры, шутки на лингвистические темы.

каждый из учеников подбирает цветовую гамму для своего учебника, выбирает

форму предъявления (рукописная или набранная на компьютере), привлекает необходимый справочный и дидактический материал.
Практический этап может продолжаться несколько лет. Если учебник создаётся с 5-го по 9-й класс, то 5 лет (длительный проект), если в 10 – 11-х классах – 2 года. В процессе практической реализации проекта происходит и его презентация, так как на уроке ученики могут обмениваться «учебниками», проводить по ним взаимодиктанты, викторины и игры.

цветка связано со звоном? (Колокольчик)

Название какого цветка - кондитерское

изделие? (Ирис)

2) усваивают ещё один приём создания загадок;
3) получают экологические

знания в ненавязчивой форме.

творческий
-потенциал детей;
-повысить качество орфографической и пунктуационной

грамотности;
-активизировать мыслительную и познавательную деятельность;
-формировать умение работать в команде; повысить самооценку.

школе:
«В стране невыученных уроков»:
Как помочь однокласснику, не знающему склонение (спряжение,

части речи, члены предложения…).
Конечный продукт - карманные словарики, рисунки, карты, таблицы, рассказы, сказки и т.д.

русского языка;
Поэтические сборники выпускников «Спасибо тебе, школа».

Оценка
(рефлексия)
Определение
потребности
Выработка
первоначальных
идей
Обозначение
требований
к объекту
проектирования
Исследование
существующих

объектов

к тексту художественного произведения
Публикация
Буклет
Презентация
Веб-сайт.

ч н о с т ь
д е я т е

л ь н о с т ь

Индивидуальные
особенности

Интеллектуальная
сфера

Эмоциональная
сфера

Коммуникативность

Настойчивость

Адаптивность

Целеустремлённость

Ответственность

Креативность

зерна,
Если вы думаете на десять лет вперед – сажайте деревья,
Если вы думаете на
сто лет вперед – воспитывайте человека.

пока мы не решим ею воспользоваться.
Самое интересное в идеях –

это попробовать их на деле.
Р. Бах.

один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно

– ориентированного обучения и самостоятельной работы школьников.