Историография научной проблемы как результат историко-педагогического анализа

проблемы в прошлом, зафиксировать продуктивные и ошибочные направления в ее

развитии;
определив закономерности становления проблемы, спрогнозировать дальнейшие перспективы ее развития;
обосновать своевременность и актуальность постановки проблемы, которая заявлена исследователем.

Историография научной проблемы – хронологически полная и систематизированная совокупность сведений

о ее развитии (Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева).

точки» в истории становления изучаемой научной проблемы.
Определение периодов становления

проблемы, выявление единицы рассматриваемого процесса.
Единица процесса – развивающаяся во времени характеристика объективного состояния процесса, существенное изменение которой определяет наступление нового этапа в его эволюции.

сознательной деятельности, обращение к нему носит стихийный характер, знания о

нем чрезвычайно скудны и противоречивы.
2 этап. Начинается систематическое изучение отдельных аспектов исследуемого феномена, что приводит к возникновению научных гипотез, концепций и теорий.
3 этап. Характеризуется полноценным научным изучением всего объекта, а также его возможной универсализацией и распространением полученных представлений на новые области знаний.

эволюцию научных представлений о ее сущности, связях с наукой, культурой,

производством и социальными институтами в историческом контексте (Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева).

должна отражать:
а) общественно-экономическую ситуацию;
б) социально-педагогические условия с нормативно

закрепленным отношением к данной проблеме;
в) результаты теоретико-методологичес-ких исследований и возможности науки;
г) особенности практики решения рассматриваемого вопроса.