Комитет по образованию Государственное бюджетное профессиональное

Санкт-Петербурга»
 
Дипломная работа
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗОК В РАЗВИТИИ АКТИВНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ 3-ЕГО ГОДА

ЖИЗНИ

 
студентки группы 13а
очно-заочного отделения
Шабалиной Татьяны Александровны
специальность 440201
«Дошкольное образование»
Руководитель
Иванова Ирина Евгеньевна
 
 

 
Санкт-Петербург
2019

период в жизни ребенка. В это время происходит стремительное психическое

и физическое развитие, закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребенка как личности.
Качественные преобразования, которые претерпевает ребенок за первые три года, очень значительны. Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, развитие предметной деятельности, овладение речью.
Ранний возраст является сензитивным периодом для развития речи. В этом возрасте у ребенка формируется потребность в речевом общении (пассивная и активная речь).

Актуальность исследования

использованию сказок в развитии активной речи детей.
теоретическое обоснование и разработка

комплекса мероприятий по использованию сказок в развитии активной речи детей 3-его года жизни.

жизни;
2. Подобрать диагностический материал, выявить и охарактеризовать уровень активной речи

у детей;
3. Разработать и апробировать комплекс мероприятий по использованию сказок в развитии активной речи детей;
4. Подвести итог проведенной работы.

коммуникация детей дошкольного возраста. Развитие – поступательное движение, эволюция, переход от

одного состояния к другому;  процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное  от старого качественного состояния к новому, более высокому, от простого к сложному, от низшего к высшему. Развитие речи – комплексное обозначение процессов, этапов и методик, связанных с овладением средствами как устной, так и письменной речи (языка), характеризующими в свою очередь развитие его навыков коммуникации, вербального мышления и литературного творчества. Уровень развития активной речи у детей – уровень коммуникативных навыков у ребенка. Лексика - словарный состав языка. Словарный запас, лексико́н — набор слов, которыми владеет человек. Сказка– один из основных жанров фольклора, эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на  вымысел.

Основные понятия

детей 2-3 лет.

3. Сказки, их жанровые особенности, использование сказок в

работе с детьми раннего возраста.

Теоретические основы развития речи детей раннего возраста

Николаевна
Павлова Любовь Николаевна
Рузская Антонина Григорьевна
Мещерякова Софья Юрьевна
Теплюк Светлана Николаевна

Исследователи речи детей раннего возраста

развития и усвоения различных сторон родного языка.
А. В. Запорожец

отмечает, что ребенок в раннем возрасте проходит два этапа развития речи:
- подготовительный (гукание, гуление, лепет) – 1-ый год жизни;
- и этап собственно речевого развития (2-ой и 3-ий год жизни), когда на основе формирующейся потребности в речевом общении формируется пассивная (понимание) и активная речь, которая начинает выполнять основные присущие ей функции: коммуникативную, сигнификативную, обобщения.

Закономерности развития речи у детей раннего возраста

которых встречаются почти все части речи.
В речи детей появляются глаголы

в будущем времени, расширяются функции наречий, а с 2 лет 4 месяцев – 2 лет 6 месяцев значительно обогащается словарь прилагательных.
На третьем году жизни у ребенка формируется умение на слух относительно тонко дифференцировать звуки в словах.
Дети этого возраста способны отличать правильное произношение слов друг другом от неправильного, хотя сами при произношении отдельных звуков используют звуки-заменители, не слыша при этом своей ошибки.
Совершенствуется грамматический строй речи. К концу года речь детей по форме значительно приближается к речи взрослых.
Дети пользуются простыми и сложными предложениями без союзов.

Характеристика речи детей 2-3 лет

показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. 
Сказкам присущая

необычайная простота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы.
В ходе работы над литературным материалом идет интенсивное обогащение речи ребенка средствами выразительности речи.
Сказка остается одним из самых доступных средств для развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители.

Сказки в жизни детей

обследование детей.

Сделать выводы по результатам обследования и определить содержание работы

с детьми по развитию активной речи.

Задачи констатирующего эксперимента

запаса – 1 (7%);
- детей со средним уровнем

– 9 (60%);
- детей с низким уровнем словарного запаса – 5 (33%).

уровнем грамматического строя речи – 1 (8%);
- детей со средним

уровнем грамматического строя речи – 5 (24%);
- детей с низким уровнем грамматического строя речи –9 (68%).
 

читаете (рассказываете) ему сказки?   3. Что больше любит ребёнок: когда вы

читаете сказку, рассказываете её или смотреть мультфильм?   4. Разговариваете ли с ребёнком по содержанию сказок? О чём вы его спрашиваете?   5. Какие сказки Вы читаете (рассказываете) ребёнку?   6. Есть ли у Вас дома игрушки для инсценирования сказок? Пользуется ли Ваш ребёнок этими игрушками?   7. Как вы рассматриваете иллюстрации к сказкам, на какие особенности обращаете внимание ребёнка?  

Анкета для родителей

и медведь», обр. М. Булатова;
«Три медведя» Л.Толстой;
«Кто сказал «мяу»?» В.

Сутеева;
«Курочка Ряба»;
«Колобок» ;
«Репка»;
Как коза избушку построила.

Сказки для работы с детьми

3-20%
Детей со средним уровнем словарного запаса:11-73%
Детей с низким уровнем словарного

запаса:1-7%

владения грамматическим строем речи:2-13%
Детей со средним уровнем владения грамматическим строем

речи:11-74%
Детей с низким уровнем владения грамматическим строем речи:2-13%