Комментарий к проблеме текста

рассуждения по поводу основной проблемы текста.

и полно вы поняли проблему текста
увидели ли вы АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
умеете

ли вы следить за ходом авторской мысли

комментарий, необходимо объяснить, ЧТО ДЕЛАЕТ АВТОР, чтобы привлечь внимание читателей

к основной проблеме текста и её аспектам.

Создавая концептуальный комментарий, вы как бы «пропускаете» проблему текста через СВОЁ восприятие и высказываетесь по ней.

комментарии не должно быть
Пересказа текста (мы отмечаем только те стороны

текста, которые относятся к ПРОБЛЕМЕ)
Авторской точки зрения
Подмены проблемы (выделили одну проблему, а комментируем другую)

на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от

бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвертый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).
(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.
(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.
(8) – Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама..
(12)Одевалась она очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.
(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.
(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала. (20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.
(22) – Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!
(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама! (К. Г. Паустовский)

время. Множество стариков чувствуют себя никому не нужными, даже собственным

детям. А дети! Совести у них нет! Оставляют своих престарелых родителей на произвол судьбы , не вспоминают о них и знать не хотят, как им одиноко и горько.

В чём недостатки комментария?

Проблема одиночества пожилых людей.
Аспекты:
Причины одиночества пожилых людей.
Как живётся пожилым людям без поддержки близких.

Нет опоры на текст

что ей очень тяжело живётся одной: «неровён час, так и

умрёт она, не повидав дочери». А ведь Катерине Ивановне так хочется внимания, так хочется в последний раз увидеть дочь, чтобы не умереть в полном забвении.

В чём недостатки комментария?

Проблема одиночества пожилых людей.
Аспекты:
Причины одиночества пожилых людей.
Как живётся пожилым людям без поддержки близких.

Прокомментированы не все аспекты проблемы

касается не только героини Паустовского, но, к сожалению, и каждого

из нас. Вряд ли найдётся человек, который никогда в жизни не сталкивался с одиночеством. И, наверное, каждый из нас может сказать, что был бы намного счастливее в жизни, если бы в такие моменты кто-нибудь из близких был рядом.

В чём недостатки комментария?

Проблема одиночества пожилых людей.
Аспекты:
Причины одиночества пожилых людей.
Как живётся пожилым людям без поддержки близких.

Подмена проблемы

на…
указывает на…
замечает
отмечает
подчёркивает
размышляет над… (о … )
рассуждает о…
приводит одно из определений
высказывает

предположение
сравнивает
описывает
изображает
рисует

Повествование
Рассуждение

Описание

его высказывания?
Как он сам относится к поставленной проблеме?
Какие мысли, чувства,

переживания являются для автора главными, ключевыми?
Чему учит текст?

текста, в лирических отступлениях, в авторских замечаниях (ремарках) и т.д.
Часто

идея текста выражена не прямо, а КОСВЕННО: в названии текста, в эпиграфах, через художественные приёмы и детали: (эпитеты, сравнения, метафоры, риторические вопросы, восклицания; описания, пейзаж, интерьер, портрет героя, его поступки, речь, авторские характеристики и т.д.)

что…
осуждает (кого? что?)
убеждён в том, что…
критикует (кого? что?)
призывает (к чему?)
возмущён

(чем?)
сожалеет (о чём?)
сочувствует (кому?) и т.д.