Личностно ориентированное развивающее обучение

формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования

имеющегося у него опыта жизнедеятельности. 

эффективная реализация в игре, учении, труде, спорте определяет индивидуальный стиль

деятельности как личностное образование. Индивидуальность человека формируется на основе наследованных природных задатков в процессе воспитания и одновременно — и это главное для человека — в ходе саморазвития, самопознания, самореализации в различных видах деятельности.

материал (характер его предъявления) должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта

ученика, включая опыт его предшествующего обучения;
изложение знаний в учебнике (учителем) должно быть направлено не только на расширение их объема, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на преобразование наличного опыта каждого ученика;
в ходе обучения необходимо постоянное согласование опыта ученика с научным содержанием задаваемых знаний;
активное стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности должно обеспечивать ему возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;

возможность выбора при выполнении заданий, решении задач;
необходимо обеспечивать контроль и

оценку не только результата, но главным образом процесса учения, т.е. тех трансформаций, которые осуществляет ученик, усваивая учебный материал;
образовательный процесс должен обеспечивать построение, реализацию, рефлексию, оценку учения как субъектной деятельности. Для этого необходимо выделение единиц учения, их описание, использование учителем на уроке, в индивидуальной работе.

человечеством над людьми,
Убийство – наименьшее,
Тягчайшее же – воспитание.

отношения к ребёнку, сформулированные Гарри Л. Лэндрет):
«Я хочу, чтобы меня

любили, поэтому открыта детям.
Я так мало знаю о сложных лабиринтах детства, что позволяю детям учить меня.
Иногда мне нужно убежище, поэтому я дам его детям.
Я люблю, чтобы меня принимали такой, какая я есть на самом деле, поэтому буду стремиться сопереживать ребёнку и ценить его.
Я склонна ошибаться, поэтому буду терпелива к человеческой сущности ребёнка.
Я не могу сделать так, чтобы страх, боль, разочарование и стрессы ребенка исчезли, но буду стараться смягчить удар.
Я чувствую страх, когда беззащитна, поэтому буду прикасаться к внутреннему миру ребёнка с добротой, лаской и надеждой».

бесёнок и зайка: Бесёнок по берегу морскому, А зайка в лесок до

дому. Вот, море кругом обежавши, Высунув язык, мордку поднявши, Прибежал бесёнок, задыхаясь, Весь мокрёшенек, лапкой утираясь…

В синем небе звёзды блещут, В синем море волны хлещут; Туча по небу идёт, Бочка по морю плывёт…

в поэму «Руслан и Людмила» или к собственной творческой работе;
творческая

работа «Мое сказочное царство» ( можно в стихах!).

н.э., в своё время удостоенный почётного имени Отца истории.

урока оказывается очень важным:
ускоряется процесс овладения грамотой чтения; (коммуникативные УУД)
сокращаются

речевые ошибки до минимума;
полноценно воспринимается смысл читаемого;
пробуждается интерес к семантике каждого слова; (познавательные УУД)
развиваются стилеразличительные навыки, появляется особый слух на смысловые оттенки слова.

насильственно захватившего власть в полисе и установившего единоличное правление (что

такое полис, учащиеся знают из учебника “История древнего мира”)
Кифаред – тот, кто играет на кифаре.
Кифара – распространённый щипковый музыкальный инструмент античной Греции. На кифаре играли стоя, держа её перед грудью. Она считалась инструментом Аполлона.
Сокровище – собственно-русское. Возникло лексико-семантическим путём на базе сокровище – “кладовая, хранилище, сокровенное место”, “кров”.
Быть погребённом в земле – похороненным.

соответствующими знаниями и умениями.