МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ИМЕЮЩИМИ

ЗРЕНИЯ, В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Выполнил: учитель – дефектолог МБОУ

СОШ № 12 города Смоленска Кирсанова Н. С

общей сложности в общеобразовательных учреждениях около 70% детей имеют глазную

патологию разной степени выраженности. Часто глазная патология впервые выявляется при поступлении ребенка в 1-й класс. Основным видом помощи обучающимся в общеобразовательных учреждениях детям является очковая коррекция. Однако эта мера не решает проблемы. В связи с этим назрела необходимость открытия коррекционных классов в общеобразовательных учреждениях.

с остротой зрения от 0,05 до 0,4 на лучше видящем

глазу с переносимой коррекцией. При этом учитываются состояние других зрительных функций, форма и течение патологического процесса. Также могут быть приняты дети с более высокой остротой зрения при прогрессирующих или частично рецидивирующих заболеваниях, при наличии астенических явлений, возникающих при чтении и письме на близком расстоянии. Кроме того, в эти классы могут быть приняты дети с косоглазием и амблиопией, имеющие более высокую остроту зрения (0,4), для продолжения лечения зрения.

является обеспечение полноценного образования обучающихся на основе индивидуально-ориентированной педагогической, психологической,

медицинской и специальной коррекционной помощи обучающимися с нарушениями зрения.

психолого-диагностическое изучение обучающихся;
2) специальное педагогическое изучение;
3) разработка

форм взаимодействия коллектива специалистов (тифлопедагога, логопеда, дефектолога, врача);
4) разработка индивидуальных коррекционных программ специалистами;
5) организация образовательного процесса;
6) анализ полученных результатов работы по интеграции обучающихся в традиционные формы обучения.

ребенок с нарушениями зрения должен обучаться в комфортном психологическом климате,

все учебные предметы должны иметь коррекционную направленность. А также необходимо учитывать комплексное воздействие на ребенка с целью преодоления негативных тенденций развития.

повышать уровень общего, сенсорного и интеллектуального развития, корригировать зрительно-моторные

и оптико-пространственные нарушения общей и мелкой моторики и т.п.

в классах для обучающихся с нарушениями зрения могут быть:
1)

усиление роли практической направленности изучаемого материала;
2) опора на жизненный опыт ребенка;
3) соблюдение в определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности;
4) введение в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности, формирование значимых для школы функций, необходимых при решении учебных задач.

нарушениями зрения являются некоторые ограничения зрительной нагрузки, увеличение нагрузки на

слуховой анализатор в сочетании с большей физической активностью.

наглядность и полноту информации об изучаемом объекте или явлении, привлекает

интерес и облегчает восприятие. Однако важно сохранить устойчивый уровень работоспособности учащихся на протяжении всего урока, в связи с чем рекомендуется использовать просмотр диафильмов, диапозитивов в 1 - 2-х классах - 7 - 10 мин., 3 - 4-х классах - 15 мин.; просмотр кинофильмов - 15 - 20 мин., телепередач в 1 - 2-х классах - 10 мин., 3 - 4-х классах - 15 мин.

задачи:
Учебно-физкультурные, оздоровительные мероприятия в классах проводятся по принципу ограничения зрительного

напряжения и усиления слуховой нагрузки;
Трудовое воспитание у детей с близорукостью не должно сопровождаться длительностью зрительной нагрузки (лепка, рисование);

столы необходимо сажать детей, страдающих амблиопией высокой степени и расходящимся

косоглазием, за последние столы – детей с более высокой остротой зрения и сходящимся косоглазием.
4) Во время занятий традиционная физкультминутка должна дополняться упражнениями для снятия зрительной нагрузки.

телепередач до 30 минут;
7) Проводить беседы с родителями о режиме

отдыха и занятий детей дома;
Каждый учитель, а также родители должны знать и выполнять все рекомендации врача-офтальмолога.