Методика формирования понятий на уроках истории

исторических объектов

учебного исторического материала. Процесс их формирования всегда являлся важной частью

школьного обучения, по­скольку в понятиях историки видели и видят «стержень» системы научных знаний. 

государственный стандарт образования, историко-культурный стандарт, форма рабочих программ уделяет особое

внимание изучению понятий. В каждой рабочей программе есть отдельная графа, куда выносятся понятия данной темы для обязательного усвоения. Это тот минимум знаний, который учащиеся должны обязательно иметь. «Терминологическая неграмотность» приводит к тому, что ученик не понимает предмет и теряет к нему интерес. . Многие понятия очень сложны для понимания и запоминания. Таким образом, особую актуальность в изучении предмета «история» приобретает работа педагога над формированием и развитием у учащихся понятийного мышления- мышления, которое лежит в основе всех других видов мышлений. 

исторических объектов на основе обобщения их ведущих признаков

их структуру.
Условно ее можно изобразить формулой: понятие = термин + определение, где под термином понимается

слово или сочетание слов, обозначающее понятие, а под определением - краткое или развернутое перечисление признаков в их иерархической последовательности: родовые, видовые и дополнительные.

понятий, подлежащих усвоению учащимися, их исключительным обилием и многообразием. Дело

осложняется и тем, что пути, приемы и методы формирования различных исторических понятий различны и многообразны. Они варьируются в зависимости не только от возраста учащихся, но и от того, в связи с каким историческим материалом, на какой фактической основе в том или другом случае формируется одно и то же понятие.

необходимо расчленить проблему на ряд вопросов:

с какими видами исторических понятий

встречаются школьники в курсе истории;
к какой степенью глубины и точности раскрываются школьникам исторические понятия различной сложности;
каковы приемы и средства раскрытия основных исторических понятий;
как осуществляется развитие и обогащение исторических понятий;
какое значение имеет овладение историческими понятиями в познании учащимися исторического процесса?

Андреевской; А. А. Вагину)

необходимо определить:
– место первоначального введения понятия в курсе истории,

то есть, при изучении какой темы урока впервые употребляется новое понятие. Для этого при составлении тематического планирования следует выделять новые понятия урочных тем;
– с какой глубиной, на основе каких знаний и фактов будет раскрыто новое понятие в момент его введения;
– как в этот момент будет сформулировано определение понятия;
– какие новые признаки понятия и где именно будут раскрыты при последующем изучении материала;
– как и где нужно раскрыть связи нового понятия с другими понятими курса;
– каким новым конкретно-историческим содержанием должно «наполняться» введенное понятие в ходе последующей работы;
– где будет осуществляться обобщение знаний учащихся о данном понятии;
– на каких уроках и при изучении, какого материала можно обу­чать школьников применению полученного понятийного знания.

уроку истории
Запись понятий
На доске
Определение
понятий
Объяснение
терминов
Словарная работа
На каждом уроке

явления или краткого рассказа о нем и закрепления содержания понятия

новым термином.
Пример: формирование понятия «мотыжное земледелие» в курсе древней истории. Описание: «Мужчины топорами расчищали от кустарников участки для посева. Женщины разрыхляли почву мотыгами, перетирали комья земли руками и зарывали зерна в землю. Такое земледелие называется мотыжным».

«культура». 1. В младших классах трактовка: письменность, наука, искусство. 2.

На материале древней Греции это первоначальное, приблизительное понятие обогащается, уточняется, конкретизируется включением новых явлений. 3. В старших классах учащимся дается определение культура близкое к научному.

понятие «оппозиционная партия» мы поясняем путем примера из парламентской борьбы

в Англии 19 века.

как результаты переписи податного населения (крестьян, посадских – тех, кто

платил подушную) оказались крайне неточными, правительство Петра I назначило проверку, ревизию, этих сведений о количестве населения. С этих пор переписи податного населения стали называться ревизиями, а сведения, которые сообщали, сказывали помещики о числе имевшихся у них крепостных душ мужского пола, - ревизскими сказками.

новых для учащихся исторических явлений, затем уточнены в ходе их

разбора и обобщения и закреплены термином.

мануфактуры с ремесленной мастерской по общему плану в форме сравнительной

таблицы:

фараон – царь, пирамида — гробница, индульгенция – грамота, воеводство

– область и т.д.

Вопросы и задания на усвоение и закрепление, проверку и применение понятийных знаний:

понятия: а...тономия, м…нархия, ф...р...он, сув...р...нитет и др.).

задания по составлению связных предложений или рассказов со словами.
Примеры:

– составьте предложения со словами: дворяне, помещики, зависимые крестьяне, барщина, оброк»;
– составьте рассказ со словами: народное собрание, Совет 500, граждане, афинская демократия, Перикл».

объяснении следующих понятий:
– «Сенатом называлось то место, где заседали

сенаторы»;
– «Мануфактура - это объединение (владельцев мастерских для извлечения большей прибыли».

Пример 2: Выберите то значение, в котором эти слова употреблялись в изучаемую эпоху (древний мир, средние века):
Цех – а) производственное подразделение промышленного предприятия;
б) объединения ремесленников одной специальности;
шедевр – а) генеальное произведение искусства;
б) образцовое изделие для экзамена на звание мастера;
педагог – а) школьный учитель;
б) раб, сопровождающий детей в школу;

господина.
Представитель класса феодалов.
Участок земли, на котором крепостной крестьянин ведет свое

хозяйство.
Воин, вооруженный луком и стрелами.
Участник завоевательных походов на Восток в XI—XIII веках.
Организация ремесленников одной специальности.
Здание, где совершаются религиозные обряды.
Предприятие, где есть разделение труда, но труд остается ручным.
Наука, начало которой было положено арабскими учеными.
Человек, стоящий во главе монастыря.
Военное состязание рыцарей.
Государство, в котором верховная власть принадлежит выбранным.
Лженаука, утверждающая, что по звездам можно определить будущее.

ВОПРОСЫ

сопоставления признаков однородных понятий.
Пример :Основные категории населения Древнего

Рима

Выберете правильный ответ и обоснуйте его выбор фактами:

Какой по форме

правления была Россия во второй половине XVII века:

- сословно-представительной монархией;
- конституционной монархией;
- абсолютной монархией;
- находилось в состоянии перехода от сословно-представительской к абсолютной монархии.
Для подбора аргументов в помощь ученикам – перечень фактов из российской истории XVII века:

- сокращение роли Земских соборов;
- церковный раскол;
- появление полков нового типа;
- изменение царского титула;
- складывание всероссийского рынка;
- появление Приказа тайных дел;
- развитие связей с Западной Европой;
- развитие приказной системы;
- подавление народных восстаний;
- отмена местничества;
- успехи во внешней политике;
- Принятие соборного Уложения;
- развитие казенных мануфактур.

XIX в. начался промышленный переворот.

An – без, archia – власть) – идея безвластия, безгосударственного

устройства общества.

смысловые пары из предложенных понятий: суд, земство, издольщина, реорганизация, присяжный

заседатель, самоуправление, испольщина, художники, реформа, передвижники.
Пример 2. Сопоставьте предложенные понятия, найдите в них общее и различное:
Смерды – холопы
Закупы – рядовичи
Бояре – дворяне
Вотчина – поместье
Барщина – оброк

понятия:
Демократия –
Продразверстка –
Революция –
Товарное хозяйство –
Реформатор –

крепость).
Самостоятельно объяснить значение и историческое происхождение слов и выражений (барин,

получить ярлык).
Классифицировать исторические термины (выписать из учебника новые слова, относящиеся к культуре, распределив их по разделам: образование, литература, архитектура, живопись).
Различить сходные термины и объяснить это различие (воссоединение, присоединение, объединение).

определения