Модерация как сопровождение коллективной познавательной деятельности

роли собеседника) в группах с помощью вербализации и визуализации;
активное участие

всей команды в достижении конкретного результата.

Обучение происходит на трех уровнях: предметном (содержательном), уровне переживаний (опыт, чувства, желания), уровене взаимодействия (коммуникация и сотрудничество в группе).

кооперацию;
исключает формальный контроль и оценку;
содержит способы деятельности, указывающие путь решения

проблемы для группы;
создает психологически комфортные условия для субъектов образовательной деятельности.

Понятие «модерация»

для мыслительной деятельности.
Необходимость владения языком символов как определенной системы чувственно

воспринимаемых знаков (сигналов), являющихся носителями значения, смысла.
Необходимость на любой ступени абстрактного мышления создавать опоры на чувственный материал в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графиков и т. п.
Обязательная связь мыслительной деятельности любой степени абстрактности с практикой, представляющей собой предметную, чувственную деятельность.

преодолевать фрустрации (психологическое состояние, возникает в ситуации разочарования, неосуществления какой

либо значимой для человека цели, потребности. Проявляется в гнетущем напряжении, тревожности, чувстве безысходности) участников групповой работы, связанные с содержанием коммуникации и поведенческими реакциями партнеров по групповому взаимодействию;
Организует соблюдение правил коммуникации.

Понятие «модерация»

субъектов, определение возможного результата, прогнозирование ожиданий субъектов, построение сценария и

пр.)
2. Технологический этап (реализация модерации по разработанному сценарию).
3. Аналитический этап (рефлексия, оценка процесса и совместно достигнутого результата).

Организация и проведение модерации

сути на основе личного опыта участников).
Оценка проблемы (личная или объективная).
Образование

и расположение групп.
Проработка проблемы чаще в малых группах.
Презентация решения проблемы.
Межгрупповое принятие решения.

Организация и проведение модерации

предложенных.

детализирует, обостряют проблему.
Ученики 2-3 словами уточняют суть проблемы, опираясь на

свой опыт.

«П» (менее активных участников впереди, а наиболее активных – сзади);

в форме треугольника; малыми группами и др.

Образование и расположение групп

обсуждаются, из них выбирается лучшее («ярмарка»);
совместно-дополняющая (последовательная): результат деятельности каждой

группы является самостоятельным фрагментом, необходимым для общего решения проблемы;
совместно-взаимодействующая: из предложений первой группы выбираются наиболее значимые идеи, остальные группы дополняют их, а затем вырабатывается общий для всего коллектива итог («мозаичная картинка»).
Результаты групповой работы могут быть представлены в различных формах, таких как карточки, коллажи, стенгазеты, модели, картины, сценические постановки, слайды, видеофильмы и т.п.

обсуждения, формулирование резюме. Этап может реализовывать педагог или участник во

фронтальном общении.

ощущал себя некомфортно и почему?
Всегда ли прав тот, кто берет

на себя руководящую роль в группе?
Какие чувства испытывает спикер, представляющий мнение группы, но не вполне разделяющий это мнение или недостаточно уверенный в его правильности?
К какому результату приводит позиция тех, кто предпочитает отмалчиваться?
Что испытывает человек, которому не дают высказаться?
Что помогает и что мешает общей работе?
Какова должна быть помощь преподавателя?
Какой новый опыт вы приобрели в групповой работе?
Как можно улучшить работу в группе?

чтобы в групповой работе наладить интеграцию трех информативных областей:
область личностно

значимой информации (информация, необходимая для отдельно взятого участника групповой работы);
область социально значимой информации (информация, необходимая для развития группы в целом);
область содержательно значимой информации (информация, необходимая группе для выполнения конкретной задачи).

фиксацией всех идей.
Алгоритм организации:
подбор группы лиц для генерирования идей;
знакомство группы

с правилами проведения мозговой атаки;
реализация процедуры «мозговой атаки», фиксация выдвинутых идей;
экспертная оценка идей.

Мозговой штурм

каждому участнику.
Участники выбирают 3-5 лучших идей (можно добавлять новые, развивать

имеющиеся).
Обоснования выбора каждым участником.
Составление таблицы с положительной и отрицательной оценкой идей.
Каждый выбирает из таблицы 1-2 лучших идеи.
Выбранные варианты обсуждаются и ранжируются.
Составляются приложения с эскизами и таблицами, результирующими работу.
Оценка работы экспертами.

человек.
Запись идей каждым членом группы на карточках.
Обмен карточками в рамках

подгруппы, дополнение и развитие идей.
Составление группой сводного перечня идей.
Межгрупповое обсуждение идей.

взвешивание отдельных предложений.

карточках (время ограничено) и вывешивают на доску. На одной карточке

должна находится одна четко сформулированная идея. Далее проводится структурирование карточек (выделение цветом, перемещение и пр.)

оценки по поводу высказывания. Используется как барометр настроения группы, но

это не простая констатация факта, а в большей мере повод для последующей дискуссии, так как это оптическая картинка общественного мнения.

чем проблема?
Предложения по решению

стульев.
Во внутреннем круге находятся активные участники обсуждения, но один стул

свободен («горячий»).
Участники из внешнего круга включаются в обсуждение, если займут «горячий» стул, но кто-то из внутреннего круга должен пересесть во внешней.