Образование как социальный феномен

социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные

в общественном сознании социальные эталоны.

воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

осуществлялось в процессе повседневной социальной, прежде всего производственной, жизни.

и воспитания в приспособленных для этих целей учреждениях.

силы. Человек, не имеющий образовательной подготовки, сегодня фактически лишен возможности

получить современную профессию.

является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентированная на овладение

определенными знаниями (прежде всего научными), идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых в конечном счете определяется социально-экономическим и политическим строем данного общества и уровнем его материально-технического развития.

и способов деятельности в новых поколениях людей.
Функция развития — направлена

на развитие, как личности человека, так и общества в целом.

умений, приобщения человека к культуре, подготовка его к труду.
Гуманистическая

парадигма - раскрытие индивидуального творческого потенциала личности.

социальных функций, способных обслуживать современное производство.
По отношению к личности

обучаемого следует выделить:
раскрытие индивидуальных задатков личности;
приобщение обучаемого к мировой и национальной культуре;
ценностное воспитание и развитие мировоззрения;
физическое и валеологическое воспитание;
общая и профессиональная подготовка к трудовой деятельности;
выведение личности на уровень самовоспитания и саморазвития.

ответственности и диалоге культур
Ценности безопасности (личностной, социальной, государственной)
Гражданская идентичность
Национальное согласие

по основным этапам становления и развития страны
Семейные ценности
Ценность человеческой жизни

развития
образование как культурно развивающая среда
творчество и диалог как способы существования

и саморазвития человека в культурно-образовательном пространстве

способность к технологическим, организационным, социальным инновациям
сотрудничество и взаимная ответственность
креативность
критическое мышление
высокая

социальная активность и компетентность в осуществлении социальных
взаимодействий
информационная грамотность

формирование ключевых компетентностей.

умений, навыков, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения.

Учебный предмет — это часть социального опыта (человеческой культуры), выделенная по определенным признакам, чаще всего принадлежности к определенному классу явлений.

всю жизнь человека;
аспект образовательной практики, представляющий её как непрекращающееся

целенаправленное освоение человеком социокультурного опыта с использованием всех звеньев имеющейся образовательной системы;
принцип организации образования, образовательной политики.

иной области знаний),
компенсаторная (восполнение пробелов в базовом образовании);
адаптивная

(оперативная подготовка и переподготовка в условиях меняющейся производственной и социальной ситуации);
развивающая (удовлетворение духовных запросов личности, потребностей творческого роста);
культурологическая.

в самостоятельную жизнь (детско- юношеское образование);
учебная деятельность в период

взрослой жизни, сочетаемая с различными видами практической деятельности (образование взрослых).

принцип демократизации;

социальная сфера – общество – мир труда – средства массовой

информации – рекреационные, культурные, религиозные организации и т.д.; между изучаемыми предметами; между различными аспектами развития человека на отдельных этапах жизни;
вертикальная интеграция: между отдельными этапами образования; между разными уровнями и предметами внутри отдельных этапов; между разными социальными ролями, реализуемыми человеком на отдельных этапах жизненного пути; между различными качествами развития человека;

разными направлениями формирования личности;
взаимосвязь общего и профессионального образования;
политехническое

образование, дополняемое подготовкой на производстве, обеспечение возможности переквалификации;

обучения и возможность воспользоваться услугами системы образования в любом возрасте;

релевантность (связь с жизнью индивида профессиональной и социальной деятельностью).

разрешению проблемных ситуаций посредством моделирования когнитивной исследовательской и организации социально-производственной

деятельности. Поэтому другим названием оргдеятельностных игр является термин проблемно-деловые.
В отличии от деловой игры, целью которой является решение актуальной практической задачи, цель организационно-деятельностные игры - решение теоретической или практической проблемы, заданной в рамках конкретной ситуации.

установок, навыков и знаний межличностного общения