Общение ребёнка со взрослым

взятая в целостной совокупности её свойств.
время её возникновения в онтогенезе;

её место в системе общей жизнедеятельности;

основное содержание потребности, удовлетворяемой детьми в данной форме общения;

ведущие мотивы, побуждающие ребёнка к общению;

основные средства общения.

к сотрудничеству, к игре, к общей активности. Взрослый выступает как

партнёр совместной деятельности.

Познавательные мотивы
возникают в процессе удовлетворения потребности в новых впечатлениях, в познании нового. Взрослый является источником информации.

Личностные мотивы – характерны только для общения как самостоятельного вида деятельности.
Общение побуждается самим человеком, его личностью.

обозначают то содержание, которое ребёнок стремится передать взрослому или получить

от него.

подготовка к овладению речью

ценностям общества;
- переход к дискурсивному мышлению;
- формирование готовности к

школьному обучению.

и фиксировать следующие параметры, определяющие способность ребёнка играть вместе со

взрослым:
активность ребёнка: его разговорчивость, способность проявлять инициативу ;
чувствительность к словам партнёра и действиям партнёра, способность слышать высказывания другого и адекватно отвечать на них;
общий интерес и настроение ребёнка: его сосредоточенность на игре, раскованность, эмоциональный комфорт;
время, в течение которого ребёнок может (хочет) общаться.

в которой содержатся новые знания для ребёнка ( о животных,

явлениях природы)

разными:

- связаны с реальными событиями из жизни ребёнка;

- его личными интересами и опытом общения с другими людьми.

Главное – чтобы разговор шёл не о предметах или животных, а о людях, об их качествах, поступках. отношениях.

Ребёнок должен говорить о таких вещах, которые невозможно увидеть, потрогать, нарисовать (о хороших качествах человека, настроениях человека).