Онтогенез речи

процесса общения взрослых и ребенка, с другой – процесса развития

предметной и познавательной деятельности ребенка

развитием ВПФ. Речь – это функция, которая занимает промежуточное место

между локальными и нелокальными ВПФ.

2 – тактильный ан.; 3-вкусовой ан.; 4-обонятельный ан.; 5-слуховой ан.;

6-артикулирование; а-звуковой анализ и понимание слова «лимон»; b-произнесение слова «лимон». Стрелки указывают направление связей между анализаторами.

соответствии с законами образования оперантных условных рефлексов.

Преформистская теория Н. Хомского: идея врожденных языковых способностей.
Генетическая теория интеллекта Ж. Пиаже: речь, как и логические операции, формируется вследствие развития интеллекта.
Психосоциологическая теория Л.С. Выготского: формирование речи, с одной стороны, - следствие развития ВПФ, а с другой, - влияния социального окружения ребенка.
Концепция становления речевой деятельности А.А. Леонтьева: в основе формирования речи лежит принцип развития деятельности.

Теории речевого онтогенеза

доречевой (с момента рождения до года).
2-й — преддошкольный, (от года

до 3 лет).
3-й — дошкольный (от 3 до 7 лет).
4-й — школьный (от 7 до 17 лет).

какой-либо функции. Период от 1г. до 6-ти лет считается сензитивным

для развития речи.
Гиперсензитивные фазы
1-1,5 лет – быстрое накопление словаря. Основа формирования фонетический, лексико-грамматической стороны речи.
2,5- 3,5 – овладение фразовой речью. Переход от конкретных к отвлеченным формам мышления.
5-6 лет – формирование связной контекстной речи, т.е. самостоятельное порождение текста.

восприятие речи.
Этапы в доречевом развитии:
гуление (с 1,5 до

4 месяцев): а-аа, уу-у, г-у, ш-т, бу-у, зы.
свирель (с 4 до 7 месяцев): аль-ле-елы, ага-аы.
лепет (7-8,5 месяцев): ба-ба, да-да (слоги).
модулированный лепет (8,5-9,5 месяцев): мама, папа, дада с разнообразной интонацией.

Доречевой период

дети начинают определенным образом реагировать на слова: поворачивают голову по

направлению к называемому предмету; но подлинного понимания, так как нет смысловой связи слова и его значения.
В восприятии речи сначала формируется слуховое восприятие, затем речевое восприятие, позже – фонематическое восприятие.

речи ребенка к концу 1 - началу 2 года. По

своему значению они выражают потребности, аффективные состояния. Девочки начинают говорить на 8-9 месяце, мальчики - на 11-12 месяце.
К 1,5 выделяется обозначающая функция речи. Ребенок начинает интересоваться названиями предметов: «Что это?». Начинается быстрый рост словаря, особенно номинативного. В активной речи ребенка до 1,5 лет в среднем от 3 до 50 слов, пассивный запас намного больше. После 1,5 происходит резкий скачок в развитии словаря.
Употребляемые ребенком слова чаще всего «многозначны», «семантически полифоничны».
Первые слова специфичны по структуре: это усеченные слова, звукокомплексы, звукоподражания, слова «языка нянь».

концу 4 месяца отсутствует комплекс оживления.
К концу 5 месяца не

произносит отдельные звуки и слоги, например, га-га-га, ма-ма-ма, ба-ба-ба и пр.
0 - 6 месяцев ребенок не реагирует на звуки, не поворачивает голову в сторону взрослого; отмечается недостаточная интонационная выразительность крика, отдельные вскрики, всхлипы, произносимые на вдохе, отсутствие подготовительного кряхтения перед криком, однообразное гуление, отсутствие смеха; не формируется избирательное внимание к речи окружающих.
К концу 7 месяца не пытается привлечь к себе внимание каким-либо определенным звуком.
К концу 9 месяца не может повторить за взрослым восемь различных звукосочетаний или слогов.
К концу 10 месяца не может махать головой в знак отрицания или несогласия, или помахать ручкой в знак прощания.
7 - 10 месяцев отсутствие или рудиментарность лепета, носовой оттенок лепета; невыполнение простых словесных команд, отсутствие простых подражательных игровых действий.

Симптомы патологического развития речи

году не может произнести ни слова, не может выполнить различные

просьбы.
К концу 15 месяца не может адекватно употреблять слова "мама", "папа".
К концу 20 месяца не может произносить 6 осмысленных слов, не может показать части тела, которые ему называют.
1 - 2 года.    Стойкое и длительное по времени отсутствие речевого подражания новым для ребенка словам.
К 2,5 не понимает разницу между словами "большой" и "маленький".
К 3 г. не может показать, какая из линий самая длинная.
2 -3 года     Ребенок называет предметы только в конкретных ситуациях, как правило, после образца взрослого. Использует в общении только жесты, движения, требовательные возгласы. Фраза отсутствует. Не говорит о себе в первом лице. Во время речи кончик языка высовывается между зубами. Звуки произносятся с "хлюпаньем", имеют носовой оттенок.

Симптомы патологического развития речи

имя и фамилия.
К 3-4 годам речь остается аграмматичной, ребенок не

изменяет слово по падежам, не согласует существительное с прилагательным, не образует глагольные формы.
4 - 7 лет У ребенка ограничен бытовой словарь, он не может или затрудняется сгруппировать и назвать предметы (действия, признаки) по обобщающему признаку; затрудняется заменить слово синонимом; подобрать к слову антоним.
Ребенок не активен в речевом общении.
К 5 годам не может связно рассказать о происходящих событиях.
После 5 лет неправильно произносит звуки, искажает слоговую структуру слов.
Когда ребенок слышит просьбу «Повтори» или «Скажи это еще раз», он молчит, стиснув зубы, или уходит, как будто Вас не слышал.
Ребенку безразлично, понимает ли его кто-то. Он говорит на одному ему понятном языке. На замечания «Скажи еще раз лучше» не реагирует.
Речь ребенка значительно отстает от уровня развития речи его сверстников.

Симптомы патологического развития речи