Основные формы занятия по дополнительной образовательной программе, его этапы и

и требования к их организации
Занятие 1

содержании занятия по дополнительной образовательной программе

средства».
Раскрыть последовательность и содержание всех обязательных

этапов занятия.
Познакомить с основными формами проведения занятий по историческому краеведению: комбинированное занятие, занятие-игра, заочная (виртуальная) экскурсия.
Продемонстрировать отдельные примеры педагогических средств, используемых для достижения цели и решения поставленных задач.
Воспитывающие:
Воспитывать ответственное и вдумчивое отношение будущих педагогов к разработке конспектов занятий и подбору содержания к ним.
Развивающие:
Развивать интерес к одному из основных компонентов профессиональной педагогической деятельности – преподаванию по дополнительным образовательным программам.

занятия, обязательные требования к различным этапам занятия.
3. Основные формы

занятий по историческому краеведению, рекомендуемые для начинающих педагогов дополнительного образования.
Комбинированное занятие: его особенности.
Занятие-игра: его особенности.
Заочная (виртуальная) экскурсия: её особенности.
4. Основные требования для выбора темы и отбора содержания к занятию.
5. Практическое задание: выбор темы цикла занятий и определение тем для проведения четырех занятий по данному циклу для учащихся начальной школы.
6. Подведение итогов занятия: рефлексия.

путь, способ достижения поставленной цели, решения задачи.
Компоненты методики:
методы

(приемы);
содержание;
средства (педагогические, технические, материальные, духовные);
формы организации деятельности;
формы занятий.

навыков, отношений и опыта твор­ческой деятельности, овладение которыми обеспечивает разносто­роннее

развитие умственных и физических способностей воспи­танников, формирование их мировоззрения, морали, поведения, подготовку к общественной жизни и труду. Источником содержания служит все многообразие культуры.

так названы?» «Триумфальные арки» «Ты – петербуржец!»
«Блистательный

Петербург» «Здесь будет город заложен…» «Мосты повисли над водами» «Мифы и легенды Санкт-Петербурга»
Продумайте и предложите содержание для занятия по любой из предложенных тем.

метро: «М». Метрополитен – почему так назван. Иностранное слово «Undergraund»

- «Дорога под землей». Как называют подземный транспорт в других странах мира. В каких городах России есть метро. Почему именно в этих городах необходимо метро? История строительства метро в Санкт-Петербурге. Первая линия Петербургского метрополитена. Первые станции Петербургского метро: Автово, Кировский завод, Нарвская. Современная схема Петербургского метро. Цвета линий Петербургского метро. Раскраска схемы Петербургского метрополитена.

организа­ции и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции раз­вития учащихся;

предметная поддержка педагогического процесса, а также разнообразная деятельность, в которую включаются воспитанники: труд, игра, учение, общение, познание.

Средства педагогические программные — пакеты прикладных программ для использования в процессе обучения по различным предметам.

Технические средства обучения (ТСО) — устройства и прибо­ры, служащие для усовершенствования педагогического процесса, повыше­ния эффективности и качества обучения путем демонстрации аудиовизуальных средств.

Вводная, организационная часть – (время)
- приветствие, знакомство;

- объявление темы занятия;
- постановка цели занятия.
2. Основная часть (время)
- повторение материала предыдущих занятий, проверка домашнего задания;
- введение нового образовательного материала;
- обобщение, систематизация и закрепление материала.
3. Заключительная часть (время)
-подведение итогов занятия.

деревьями в одном ряду
Скульптуры там стоят.


А вдалеке, по глади

вод,
Вокруг пруда большого,
Два белых лебедя плывут,
Приветствуя любого.


Дорожки чинно нас ведут
Вдоль мраморных богов.
В тенистом чудном уголке
Сидит поэт Крылов.

сознании, мышлении результата деятельности и путей, способов ее дости­жения.

Осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека.
Целеполагание педагогическое — сознательный процесс выяв­ления и постановки целей и задач педагогической деятельности; потребность учителя в планировании своего труда, готовность к изменению задач в зависимости от педагогической ситуации; способность трансформиро­вать общественные цели в цели совместной деятельности с вос­питанниками.

результативность (эффективность) определяется грамотностью определения целей и формулирования задач.
(Ошибки

в определении целей и задач – это грубые методические ошибки, искажающие смысл педагогической деятельности).

мотивации воспитанников к активной работе и усвоению знаний и умений,

помогает в оценке результативности занятия при подведении его итогов

нового образовательного материала. Обобщение, систематизация и закрепление материала.
Главные правила:
Использовать разнообразные

виды деятельности детей на занятии.
Обобщать ответы детей.
Оценивать деятельность детей.

кроссвордов.
Работа с пословицами.
Складывание пазлов.
Выполнение творческих или тестовых заданий индивидуально ,

в парах, в группе.
Инсценировка сюжетов.
Разрешение проблемных задач, ситуаций.
Пение.
Чтение стихов.
Анализ литературных сюжетов, притч, сказок.
Сочинение сюжетов окончания сказок, рассказов.
Просмотр и анализ м/фильмов и видео сюжетов.

сегодня узнали на занятии?
Что для Вас было самым интересным, значимым,

важным?
Что Вам больше всего понравилось?
Кто на Ваш взгляд был сегодня самым активным, моим лучшим помощником, лучшим знатоком города? Почему?
Может кто-то считает, что его не заслуженно забыли?

дополнительного образования
Комбинированное занятие: его особенности


Занятие-игра: его особенности



Заочная (виртуальная) экскурсия: её

особенности

Тема занятия должна вызывать интерес детей.

Например: «Львы стерегут город», «А музы не молчали», «Удивительный город», «Здесь будет город заложен» и т.п.
Содержание должно раскрывать тему занятия.
Содержание должно быть доступным, но достаточно трудным для детей соответствующего возраста.
Объем содержания должен быть регламентирован временем занятия, лучше если останется несколько «резервных» материалов, чем завершение работы до звонка.
Физкультминутка должна отвечать потребностям детей и желательно быть созвучной тематике занятий.
По каждому фрагменту занятия должны быть продуманы наводящие на выводы и закрепление материала вопросы.
Видеофрагменты на занятии используются продолжительностью 5-7 минут. Перед их просмотром детям даются задания или задаются вопросы, которые обсуждаются после просмотра.
Презентация выключается, если работа с ней не проводится.
Слайды презентации используются не только для иллюстрации, но и для развития интеллектуальных возможностей детей: памяти, внимания и т.п.
Подача материала не ограничивается только рассказом или беседой педагога, используются тексты (исторические, литературные), анализ документов, драматизация, чтение стихов, обсуждение иллюстраций, работа с различными дидактическими материалами.

четырех занятий по данному циклу для учащихся начальной школы.