ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ

дополнительного образования в реальных условиях общеобразовательной школы.
Объект исследования: система

дополнительного обра­зования в общеобразовательном учреждении.
Предмет исследования: управление развитием системы дополнительного образования в общеобразо­вательном учреждении.

в общеобразовательной школе.
2. Определить конкретные управленческие действия, выполнение которых приведет

к устойчивому развитию системы дополнительного образования в образовательном учреждении.

учащихся школы системой дополнительного образования

работники дополнительного образования

1 - Направления деятельности, в которых предлагаются провести ряд изменений

Информационно-аналитическая деятельность.
Цель: формирование необходимой и достаточной информации для управления.
2.

Учащиеся и их родители: активное участие в опросах и анкетированиях, проводимых администрацией образовательного учреждения; мотивационно-целевая деятельность.
Цель: проектирование развития системы основного и дополнительного образования на основе социального заказа.
3. Планово-прогностическая деятельность.
Цель: обеспечить сочетание перспективного прогнозирования и текущего планирования, согласованность прогнозов и пла­нов на всех уровнях управления

Организационно-исполнительская деятельность.
Цель: повысить эффективность системы организационных от­ношений на всех

уровней.
5. Контрольно-диагностическая деятельность.
Цель: выявление путем диагностики эффективности управле­ния развитием дополнительного образования.
6.Регулятивно-коррекционная деятельность.
Цель: устранение нежелательных отклонений в управлении развитием дополнительного образования.

Маломостовская СОШ.
В предложенных рекомендациях по управлению развитием системы дополнительного образования

также сформулированы целевые приоритеты, в соответствии с которыми будет совершенствоваться система управле­ния данной системой в общеобразовательной школе.
В основу рекомендаций положен программно-целевой метод, при котором предложенный план действий может трансформироваться в комплексно-целевую про­грамму развития школы