Осуществление управленческой и педагогической деятельности на основе педагогического мониторинга

заместитель директора по УВР
МОУ вечерней школы г. Южи
Январь 2011

педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и

средств их решения

мониторинга

непрерывное отслеживание состояния учебного процесса
определение, насколько учебный процесс отвечает

установленным требованиям и стандартам качества обучения и воспитания
определение качества и направления профессионального развития педагогов
 

качество обученности учащихся, объективность оценки учителем знаний учащихся, способность учителя

к рефлексии учебной деятельности
подвести итоги учебного года, оценить успешность освоения учащимися предмета, установить уровень успешности выполнения учебной программы

в проведении мониторинга

кропотливая работа, требующая больших затрат времени на проведение

и обработку результатов

объектов

Мониторинг - постоянное отслеживание результатов образования и проверки их соответствия

промежуточным и конечным прогнозируемым целям

в данный период

Мониторинг - обеспечение эффективного информационного отражения состояния образования

в школе, аналитическое обобщение результатов деятельности, разработка прогноза её обеспечения и развития

в конкретное время

Мониторинг - отслеживание одного объекта в течение длительного

времени, корректирование задачи и действия для достижения предполагаемого конкретного конечного результата.

- это более широкий процесс анализа, позволяющий целенаправленно достигать ожидаемых

планируемых результатов качества образования в школе
Мониторинг является наиболее совершенным компонентом системы управления качеством образования

развитием системы, и в этом его отличие от внутришкольного контроля,

он не заменяет и не ломает традиционную систему управления, а способствует обеспечению её стабильности, долгосрочности и надежности

и методический уровень учителей
Обеспеченность образовательного процесса учебниками, учебными пособиями для

обучающихся, методическими пособиями для педагогов. Соответствие учебной литературы федеральному перечню учебников, рекомендованному Министерством образования и науки РФ
Обученность учащихся выпускных классов по русскому языку и математике (контрольные работы, пробные экзамены, итоговая аттестация)
Обученность учащихся других параллелей(текущая успеваемость, результаты проверочных работ, зачеты)
Сформированность общеучебных умений и навыков (результаты итоговой аттестации, итоги учебного года)
Выполнение образовательной программы

33,3% в 2009-2010 учебном году до 66,7 % в 2010-2011

учебном году)
увеличилось число педагогов, считающих, что им необходима методическая помощь (от 25 % в 2009-2010 уч. году до 53,3 % в 2010-2011 уч.году)
80 % педагогов считают, что используют развивающие и здоровьесберегающие технологии обучения
Проблема: тема, определяемая педагогами для изучения опыта работы, и тема по самообразованию не совпадают, что свидетельствует об отсутствии у педагогов умения анализировать свою деятельность и планировать самообразование

федеральному перечню учебников, рекомендованному Министерством образования и науки РФ
на 100

% обновлены учебники по русскому языку, английскому языку, обществознанию, физике, информатике
63,6 % учебников приобретены в 2010 учебном году

Проблема: недостаточное количество учебников

(с УКП)

5-12классов в 2009-2010 учебном году

итоги 2009-2010 уч.г.

работа с педагогами и обучающимися
результаты мониторинговых исследований выносятся на

страницы школьного сайта, входят в публичный доклад директора школы

самообследования и самооценки, начиная  с уровня ученика, учителя и заканчивая

уровнем всего образовательного учреждения