ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

расчеты, чертежи, макеты, сметы, пояснительные записки и др. материалы, необходимые

хуже, потому что они тогда начинают проектировать тебя.
М.А. Кутузов

(Чжуан-цзы, философ)

возможного объекта, состояния.

проектирования: явление, факт, деятельность, феномен
Понятие «проекта» в педагогическом проектировании

2009.
Гершунский Б.С.Образовательно-педагогическая прогностика: теория, методология, практика : учебное пособие /

неопределенность // Педагогика. 2003. 140 с
6. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического

предмета проектирования и перспективным,

Идея пошаговости, поэтапного достижения планируемых результатов,

Идея совместимости,

Опережающее образование есть модель образования, выполняющего новую функцию образования - функцию подготовки человека к опережающим действиям по выживанию цивилизации в условиях глобального кризиса и перехода к устойчивому развитию.

Опережающее образование позволит решить главные задачи системы образования ХХI века:
- предвидеть и прогнозировать будущее,
- предпринимать опережающие практические действия по выходу из кризисных ситуаций.

образования
Внешнеопрежающий аспект - развиваться более быстрыми темпами по сравнению

и подобию классических – естественных и технических – узкоспециализированных наук.
Вследствие

Проблема опережающего образования

Усвоение
социального знания
в рамках
образовательных
институтов.
невозможно

Объем
социального знания
умножается
непрерывно

Социальное
знание

Усвоение
социального знания
в рамках
образовательных
институтов.
невозможно

Усвоение
социального знания
в рамках
образовательных
институтов.
невозможно

Проблема современной системы образования

опережающего образования
Образование:
перестает быть способом усвоения готовых и

опережающего образования
Возникает качественно новая

опережающего образования
В целях получения уникального личностно значимого знания

опережающего образования
Полилог совершается как

опережающего образования

опережающее образование становится способом информационного обмена;

следствием этого

проективного образования
Опережающее образование получило название проективного, поскольку:

становится способом проектирования

и проективного образования
Проектное обучение есть процесс организации

Проективное образование предпо-лагает формирование образова-тельной среды в соответствии:

с запросами обучающегося:
с задачами, которые он ставит
перед собой по логике своих инте-
ресов,
с личными образовательными потребностями, т.е:
а) с учетом действий и намерений
самого обучающегося;
б) на основе его образовательных
потребностей и целей, его успехов и
неудач, его способностей и возмож-
ностей;
в) в соответствии с тем замыслом
проектом, который он формулирует и
стремится реализовать посредством
образования.

и проективного образования
Проектное обучение есть:


личностно-
ориентированное
обучение, направленное

Проективное образование
есть:

личностно-
центрированное
формирование среды
по образу и подобию
личности.

Усвоение предметного содержания обучения, понимаемого как совокупность прошлого социального опыта и составляющего «основы наук», превращается из самоцели в средство движения обучающегося в реализацию собственного проекта жизненного пути.

и проективного образования

Радикально меняется роль преподавателя как

и проективного образования

Образование перестает быть деятельностью обучения,

следует отнести:

М. Монтессори

можно считать А.С.Макаренко, поскольку он:

-

образовательной практики

образовательной теории
Возникло с началом активного вхождения в отечественную образовательную теорию

педагогического проектирования
Центральным понятием является проект



ПРОЕКТ – замысел решения проблемы, имеющей

проектирования
В идеальной форме
педагогическое
проектирование
предвосхищает
результаты
материально–практической
- внешнего

духовной деятельности
внутреннего мира
человека

проектирования
Педагогическое
проектирование

Объективная сторона
педагогической деятельности



Субъективная сторона
педагогической
деятельности

проектирования
Целостность
педагогического
проектирования
полифункциональна
Замысел о совершенствовании
педагогической деятельности

Будущий образ
образовательной

Структура
соответствующих ей
педагогических процессов

— термин, в общем смысле означающий явление, данное в чувственном

Феномен
педагогического
проектирования

Взаимо-
действие
новейших
тенденций
в развитии
педагогической
теории

Инновационная
практика

Педагогическое
проектирование -
важнейшая составляющая
педагогической деятельности

Образовательные
системы различною уровня -
федеральные, региональные,
муниципальные

Планирование
развития учреждения

Содержание
образования

Управление
педагогическим
процессом

Педагогические
технологии

контроль
за результатом
развития

сущность

Педагогическое проектирование -
комплексная задача, решается с учетом
взаимодействующих и взаимодополняющих
аспектов социокультурного контекста проблемы

Социально
-культурные
аспекты

Психолого-
педагоги-
ческие
аспекты

технико-
техно-
логические

Организа-
ционно-
управлен-
ческие
аспекты

ПП позволяет понять, каких проблем можно избежать
- на уровне проектирования
- на уровне корректировки

проектировании
Сложная
система
функционирования
процессов,
явлений,
структур
Множество
подпроектов
и подпрограмм
системы

Множество
подпроектов

Изменение
одного
или нескольких
компонентов

Педагогический
проект –
качественное
преобразование
системы «а»
в систему «А»

Сложная
система
взаимосвязанных
элементов

Система А-
результат
изменения
всех взаимосвязанных
элементов системы.

документально
оформленная
инициатива,
направленная
на достижение
образовательных целей
в рамках

Проект -
стратегический
документ
развития
какой-либо
социальной
системы

Проект –
средство
управления,
обладающее
определенными
качествами

рассматриваемы как социальные проекты, поэтому:

Цели педагогических проектов только намечаются.

динамичный процесс, в котором анализируются сложившиеся ситуации, тенденции и при

содержание
проекта
Ограничения
цели
во
времени
Временные
ограничения
продол-
жительности
проекта

Проект
как система
средств

Определенность
начала
и
окончания
проектной
работы

степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов или ситуаций.

- форма, посредством которой излагаются

Концепция процесса

2. Мечта

Есть особая форма проектирования, создаваемая:

2. Мечта

эта форма проектирования:
а)

–
- документальная форма проектирования,

3. План

Есть документальная форма

3. План

Особое значение сегодня приобретают:

Учебный план –
проект, в котором
дается:

Тематический план -
проект педагогического
процесса:
- составляется из
содержания дисциплин
и включает:
а) перечень тем,
б) задачи их изучения,
в) количество
отводимых на темы
часов,
г) межпредметные
связи,
д) методическое
обеспечение.

План занятия –
проект
учебного занятия,
в котором дается:
- определение
задач занятия;
- перечень
основных действий
педагога
и обучающихся.

при условии
соблюдения
единства
всех трех аспектов
создается
педагогическая
технология.

Педагогическое проектирование
есть механизм разработки технологии в педагогической теории и практике.

при условии
соблюдения
единства
всех трех аспектов
создается
педагогическая
технология.

Вывод: Педагогическое проектирование есть механизм разработки технологии в педагогической теории и практике.

Как процесс оно имеет одновременно и нормативный, и творческий характер.

проектирования, когда осуществляется поиск и создание новых педагогических систем, процессов

системному
событие
линейный процесс
системный процесс
от идеи к новому продукту
от нового знания к

от сложного взаимодействия между людьми и организациями, через «перекрестное осмысление» идеями и знаниями к новому продукту и технологии

подсистем,
процессов или ситуаций.

Этот приоритет
означает
гуманистический
и природосообразный
характер обучения.

2. Принцип

порядка
к сущности
более
низкого порядка.

4. Принцип
полноты.

Предполагает

диагностируемости.

Предполагает
организацию:
- постоянной обратной
связи;
- реализацию
измерительного
инструментария;

6. Принцип
конструктивной
целостности.

Предполагает
установление
прочной взаимосвязи
между компонентами
методической системы
и этапами ее
проектирования и
реализации на
практике.

действий по проектированию

1.Анализ объекта проектирования –

- предполагается прежде всего рассмотрение его структур, состояние каждой из них в отдельности, а также связей между ними;
- выявляются слабые стороны в ходе анализа, недостатки объекта с точки зрения общественно-государственных и личностных требований;
выявляется противоречие, т.е. наиболее существенное несоответствие между компонентами объекта или состоянием его в целом и требованиями к нему.

Этот выявленный узел будет первоочередным объектом преобразования и проектирования.

(Чжуан-цзы, философ)

или ситуацию

действий по проектированию

2. Выбор формы проектирования как
важный шаг в общем порядке действий
зависит от того:

а) какой этап выбран;
б) какое количество этапов предстоит
пройти.

действий по проектированию

3. Теоретическое обеспечение проектирования.

На этом этапе осуществляется поиск информации:

а) об опыте деятельности подобных объектов в других
местах;

б) об опыте проектирования подобных объектов другими
педагогами;

в) о теоретических и эмпирических исследованиях
влияния на человека педагогических систем и
процессов того или иного решения педагогических
ситуаций.

ни один ветер не будет попутным».

(Сенека)

действий по проектированию

4. Методическое обеспечение проектирования.

Этот этап включает создание
инструментария проектирования:
а) подготовку схем,
б) разработку образцов документов,
в) определение последовательности и т.д.

действий по проектированию

5. Пространственно-временное обеспечение проектирования.

Пространственное обеспечение означает определение (подготовку) оптимального места для реализации данного проекта, учет влияния места на реализацию систем.

Пространственная среда также проектируется - в педагогике возник так называемый пространственный анализ, изучается эффект отдаленности, близости преподавателя и обучающегося, учебного заведения, дома и т.д.

действий по проектированию

5. Пространственно-временное обеспечение проектирования.


Временное обеспечение проектирования – это соотношение проекта и времени о его реализации.

Каждый метод характеризуется своей трудоемкостью, также требуется определенное время для передачи и усвоения содержания. Каждая форма рассчитана на определенную продолжительность.

действий по проектированию

6. Материально–техническое обеспечение.
Материально–техническое обеспечение выполняет несколько функций в процессе педагогического проектирования:
во-первых, оно предоставляет педагогическую технику и средства для осуществления непосредственно самой деятельности по проектированию (в настоящее время многие функции все в большей степени передаются новым ИВТ , в частности компьютерам и ИКТ);

действий по проектированию

6. Материально–техническое обеспечение.
во-вторых, так как материально-техническое обеспечение формируется из разных источников, оно тоже должно проектироваться;

в-третьих, материально-техническое обеспечение всегда было средством решения воспитательных целей, следовательно, оно должно проектироваться как составная часть педагогических проектов.

действий по проектированию

7. Правовое обеспечение
проектирования.

Этот этап включает создание юридических основ или их учет при разработке деятельности учащихся и преподавателей
в рамках систем,
процессов
или ситуаций.

действий по проектированию

8. Выбор системообразующего фактора.
Этот этап необходим для создания целостного проекта во взаимосвязи всех его составных частей, поскольку установление связей идет непроизвольно.
Эта процедура требует выделения главного звена, в зависимости от которого определяются все другие связи.
Это ведущее звено оказывается системообразующим, служит основанием для объединения компонентов.

действий по проектированию

Психологи выявили и описали две стратегии поведения педагога в процессе проектирования педагогического объекта:

- содержательную

- динамическую.

действий по проектированию

Содержательная стратегия педагогического проектирования:

- основывается на целях и задачах обучения и воспитания личности, сохраняя их неизменными, варьируя лишь содержание, методы и формы;

- цели и задачи при этом рассматриваются как исходные и объективно заданные;

- преподаватель в этом случае ищет такие способы влияния на личность, которые побудили бы ее развиваться в соответствии с поставленными целями.

действий по проектированию

Динамическая стратегия:
- в качестве системообразующих компонентов учитывает возможности личности обучающегося и преподавателя;

- логика мышления в данной стратегии состоит в том, что нужно исходить из объективно заданных возможностей участников, систем, процессов и двигаться далее к определению целей, принципов, содержания, методов, средств и форм.

действий по проектированию

9. Установление связей и зависимостей компонентов.

Этот этап является центральной процедурой проектирования.

Существует множество видов связей между компонентами в системе.

Основные из них:
- связи происхождения,
- построения,
- содержания,
- управления.

не о том, чтобы красиво войти».
(Бальтасар Грасиан)

действий по проектированию

Связи происхождения:

- можно использовать при проектировании интегративного вида образования или интегративного учебного курса или интегративного занятия;

- при установлении связей происхождения между структурами содержания и методическими компонентами появляются новые виды образования.

действий по проектированию

Связи построения затрагивают:
- структуру,
- расположение частей и компонентов процесса.
Используя их, можно:
- вводить знания из других дисциплин,
- увеличить или уменьшить число компонентов,
- переставить компоненты местами.

действий по проектированию

Связи содержания затрагивают сущность взаимодействующих компонентов – состава и содержания.

Связи управления:
- сохраняют традиционный подход к объекту проектирования,
- позволяют его слегка изменить, приспосабливая к новой среде, к смежным системам, процессам.

действий по проектированию

Связи содержания затрагивают сущность взаимодействующих компонентов – состава и содержания.

Связи управления:
- сохраняют традиционный подход к
объекту проектирования,
- позволяют его слегка изменить,
приспосабливая к новой среде, к
смежным системам, процессам.

действий по проектированию

10. Составление документа.

Этот этап проводится с учетом общепринятого алгоритма:
- перечня обязательных разделов;
- их структурного построения.

Их изменение возможно только в некоторых пределах, иначе может появиться совершенно новый документ нового назначения.

действий по проектированию

11. Мысленное экспериментирование.

а) проводится мысленный эксперимент применения проекта
- проигрывается в уме созданный проект,
- осуществляется его самопроверка;

б) происходит предварительная проверка поведения обучающихся и преподавателей в спроектированной системе, процессе:
- прогнозируются результаты в виде
предполагаемого проявления индивидуальных
качеств.

действий по проектированию

12. Экспертная оценка проекта.
На этом этане осуществляется проверка созданной формы компетентными специалистами, а также возможными потребителями.

13. Корректировка проекта.
На этом этапе проект корректируется с учетом результатов экспериментирования и экспертной оценки.

14. Принятие решения об использовании проекта.
Это – завершающее действие процесса проектирования. После него начинается внедрение проекта в практику.

проектирование образовательных институтов, развивающих и развивающихся образовательных сред

педагогическое проектирование

тремя словами: ЛЮДИ, ПРОДУКТЫ, ПРИБЫЛЬ. На первом месте стоят люди.

(Ли Якокка, выдающийся менеджер)

в педагогическом проектировании

человеческого счастья и сделать мир более хорошим и более светлым,

(Чжуан-цзы)

запомню
Вовлеки меня - и я научусь"