Педагогика каникул : история и современность

союза СПО-ФДО,
Главный научный сотрудник Института изучения детства, семьи и воспитания

РАО
Доктор педагогических наук, профессор

Элементы системы каникулярного времени рядоположены иным социокультурным системам:
Система семейного отдыха;
Единое

образовательное пространство;
Система дополнительного образования детей;
Система физической культуры и спорта;
Социальная защита детства;
Сфера трудоустройства и занятости несовершеннолетних.
В этом и есть диалектика: общего, частного и единичного, мера взаимодействия, которая и должна определяет доминанты в их отношениях.

будет эффективной при совокупности социальных и педагогических условий развития этой

системы:
психолого-педагогических – возможностей выбора ребенка, форм отдыха и оздоровления, удовлетворения его потребностей, создания условий для его социализации, реализации, вариативности, программно-методического обеспечения, педагогического процесса; создание положительной мотивации у всех участников оздоровительно-образовательной деятельности через систему стимулирования и повышения профессиональной компетенции педагогов;

методов каникулярного времени детей;


нормативно-правовых – разработка нормативного обеспечения защищающего систему

каникулярного отдыха и оздоровления детей, позволяющего ей обеспечить гарантии детей на отдых и оздоровление и экономически саморазвиваться в рыночных условиях.

детей и подростков в программе лагеря предусматривает ее незавершенность, вероятность,

неизвестность, инициативу, что влияет на выбор, самостоятельное решения и творческую деятельность участников временных детских объединений;
каждый участник программы лагеря создаёт общественно значимый продукт деятельности (событийность в противовес обыденности).
событийность - проживание жизнедеятельности и одновременно новое понимание совместности, социального опыта, осмысления со-бытия с другими людьми.
детско-взрослое сообщество – естественная организация жизнедеятельности людей, собирающая их в культурной общности. У каждого сообщества свои цели и особенности социального поведения.
создание условий для естественного развития детей и подростков с учётом этнокультурной, психолого-педагогической ситуации. Каждый ребенок не будет чувствовать себя обделенным, если нет препятствий для осуществления интересной и социально-значимой для нее продуктивной деятельности.

организации летнего отдыха детей и подростков – свобода и интерес.

Они тесно связаны: свобода (состояние, когда индивид видит реальные возможности осуществления им личностно значимых действий и реализации индивидуальных способностей) является условием самореализации детей и подростков, а ситуации свободной самореализации стимулирует интерес (готовность выбрать и осуществить нелимитированную личностно значимую деятельность и тем самым испытать свои способности в избранной сфере).

совместность. «Творчески» и «вместе» - являются ведущими идеями педагогической поддержки

реализации свободы и интереса детей и подростков.

Именно интересы, познавательные и, особенно, практические, стимулируют творческий поиск и достижение ребенком определенной степени свободы поведения и действия.

оказываются вне влияния семьи, школы или какого-либо другого постоянного социального

окружения, определяющего набор основных ролей, во многом определяющих стратегию его поведение и деятельности.
Оторванность от постоянного социального окружения, пусть и временная, дает ребенку и подростку уникальную возможность смены ролей, возможность быть другим, быть разным, что, является одним из ведущих условий осуществления сбалансированного психического и социального развития личности, проявляющегося в самостоятельности поступков и ответственности.

мнений детей и подростков является одним из важнейших факторов высокого

образовательного эффекта программы смены, который изначально, потенциально возможен при деятельности временного объединении детей в лагере.

в новой социальной ситуации, в которой постоянно возникает необходимость подчиняться

специфическим требованиям и правилам, которые нередко вступают в противоречие с его внутренними правилами, установками и ожиданиями. Конструктивное взаимодействие невозможно без принятия участниками деятельности какой-либо компромиссной позиции, что, в свою очередь, невозможно без принятия (частичного или полного) точек зрения и позиций других людей.

общения детей и подростков, поскольку оно становится необходимым в различных

сферах: бытовой, интеллектуальной, деловой, эмоциональной. Постоянно осуществляемая совместная деятельность требует особого и очень высокого темпа в поиске общих решений и их дальнейшей реализации. Все это приводит к высокому динамизму внутриколлективных процессов: стремительное развитие отношений, постоянно осуществляемое деление на микрогруппы (в творчестве, труде, спорте, быту, общении и пр.), частая смена позиций, функций и ролей. При правильной педагогической позиции, например, отряд за смену в лагере вполне может достичь высокого уровня развития коллектива.

сам сосуд, не глина, а пустота внутри него»
Лао-цзы
«Рыбные перемёты существуют

для того, чтобы поймать рыбу. Когда вы её поймали, вы забываете о перемёте. Слова существуют для того, чтобы выразить мысль. Когда мысль становится понятной, слова забывают»
Чжуан-цзы