Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся с ТНР,
Содержание
- 1. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся с ТНР,
- 2. ДОБАВИТЬ НИЖНИЙ КОЛОНТИТУЛЧасть 1. Условия, траектория
- 3. Определение понятий: ТНР, ЗПРТяжелые нарушения речи (ТНР) –
- 4. Цель ИОМ для детей с ТНР, ЗПРЦель
- 5. Задачи ИОМ для детей с ТНР, ЗПР
- 6. Разделы ИОМРазделы по образовательной деятельностиОбщие результаты педагогического
- 7. Этапы разработки ИОМ
- 8. Этапы разработки ИОМ
- 9. ДОБАВИТЬ НИЖНИЙ КОЛОНТИТУЛДвижение в соответствии с ИОМ
- 10. Специальное оборудование, применяемое для реализации образования для обучающихся с ТНР, ЗПР
- 11. Специальное оборудование, применяемое для реализации образования для обучающихся с ТНР, ЗПР
- 12. Специальное оборудование, применяемое для реализации образования для обучающихся с ТНР, ЗПР
- 13. Специальное оборудование, применяемое для реализации образования для обучающихся с ТНР, ЗПР
- 14. Специальное оборудование, применяемое для реализации образования для обучающихся с ТНР, ЗПР
- 15. Кадровые условияУчитель-дефектологУчителя, с соответствующим уровнем переподготовки/повышением квалификацииПедагог-психолог
- 16. ДОБАВИТЬ НИЖНИЙ КОЛОНТИТУЛЧасть 2. Пример индивидуального образовательного маршрута
- 17. Пример ИОМ
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. Ждать, давать время для выполнения заданияВидеть затруднения
- 27. Александрова Е.А. Индивидуализированные модели обучения в образовательном
- 28. Благодарим всех внимательных
- 29. Скачать презентанцию
ДОБАВИТЬ НИЖНИЙ КОЛОНТИТУЛЧасть 1. Условия, траектория
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся с ТНР, ЗПР
Беляева Ольга
Леонидовна доцент, кандидат педагогических наук
Слайд 3Определение понятий: ТНР, ЗПР
Тяжелые нарушения речи (ТНР) – это стойкие специфические
отклонения формировании компонентов речевой системы (лексического и грамматического строя речи,
фонематических процессов, звукопроизношения, просодической организации звукового потока), отмечающихся у детей при сохранном слухе и нормальном интеллектеЗадержка психического развития (ЗПР) – это темповое отставание развития психических процессов и незрелость эмоционально-волевой сферы у детей, которые потенциально могут быть преодолены с помощью специально организованного обучения и воспитания
Слайд 4Цель ИОМ для детей с ТНР, ЗПР
Цель ИОМ при ТНР:
проектирование
коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для коррекционно-развивающей работы
по преодолению речевых нарушений у ребенка.Цель ИОМ при ЗПР: повышение уровня психического развития ребенка: интеллектуального, эмоционального и социального.
Слайд 6Разделы ИОМ
Разделы по образовательной деятельности
Общие результаты педагогического наблюдения
Готовность к школе
Индивидуальная
программа коррекционной работы
Медицинская карта
Развитие психических функций
Эмоционально-волевое развитие
Сведения о родителях
Психологическое сопровождение
Общие
данные
Слайд 15Кадровые условия
Учитель-дефектолог
Учителя, с соответствующим уровнем переподготовки/повышением квалификации
Педагог-психолог по образовательным программам
подготовки бакалавра или магистра в области психологического сопровождения образования лиц
с ОВЗУчитель-логопед по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
Слайд 26Ждать, давать время для выполнения задания
Видеть затруднения ученика
Знать подходящие способы
оказания индивидуальной помощи
Взаимодействовать с логопедом, дефектологом, родителями
Предусматривать больше наглядного материала
Объяснять
просто, на наглядных примерахВыяснять, какие слова, фразы непонятны ученику
Использовать уровневые задания, карточки-подсказки
Создавать и поддерживать в классе рабочую уважительную обстановку
Пользоваться возможностями учеников – помощников-добровольцев, потенциалом парной и групповой работы
Опираться на сильные стороны ученика, замечать их и хвалить
Убеждаться в том, что объяснение, задание понятны ученику
Что ожидается от учителя класса, реализующий ИОМ
Слайд 27Александрова Е.А. Индивидуализированные модели обучения в образовательном пространстве России //
Инновации в образовательном процессе: сб. науч. ст. Саратов: Научная книга,
2002. С. 5–11.Баенская Е.Р. Помощь в воспитании ребенка с особенностями развития // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. 2000. Вып.
2. Игнатович В.К., Игнатович С.С., Гребенникова В.М., Бондарев П.Б. Проектирование индивидуального образовательного маршрута: монография / под науч. ред. В.К. Игнатовича. – М: Ритм, 2015. – 144 с.
Мамаева А.В. Деятельность учителя-логопеда по разработке адаптированных образовательных программ: учебное пособие / [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2018.
Теория инклюзивного образования и практика его развития в Красноярском крае: коллектив. монография / авт. коллектив [И.Б. Агаева, О.Л. Беляева, И.В. Дуда и др.]. – Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2015. – 304 с.
Официальный сайт ГБОУ г. Москва «Школа №49» https://sch49uz.mskobr.ru/#/
Список источников
