Проектирование основной образовательной программы дошкольного образования

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
3.3 Обеспеченность методическими материалами и средствами

обучения и воспитания.
3.4 Распорядок и /или режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

соответствуют государственным и местным требованиям и нормам.
Образовательный процесс в ДОО

организуется в соответствии с:
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
правилами пожарной безопасности;
требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития детей);
требованиями к оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной средой;
требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
2. Парциальные образовательные программы
Методический

комплекс

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования обеспечивается следующим методическим комплексом (МК):

3. Примерная адаптированная образовательная программа

образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к

Организации для реализации Программы;
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей детей.
Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
развитие, стимулирование различных видов детской деятельности: игровой, познавательной, исследовательской активности, экспериментирования с доступными детям материалами, творческой активности всех воспитанников.

том числе детей разного возраста);
детей и взрослых,
двигательной активности детей,

возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда отражает содержание образовательных областей:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Развивающая предметно-пространственная среда в группах строится с учетом комплексно-тематического подхода построения воспитательно-образовательного процесса, является подвижной (в ней отражается тема проживания) и включает сотворчество воспитателя с детьми в оформлении группы.

ссылка на источник)
Приложение: План приобретения недостающего
оборудования.

«Требования к созданию предметной

развивающей среды, обеспечивающей реализацию ООП ДО». М.: ФИРО, 2011.
Методические рекомендации для дошкольных образовательных организаций по составлению основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО (ФИРО)

с 12-часовым пребыванием с 7.00 до 19.00.
Ежедневная организация жизни

и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе:
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН),
примерных режимов дня «рамочной образовательной программы дошкольного образования».
В ДОО разработаны режимы:
на холодный/теплый периоды года;
гибкие режимы при неблагоприятных погодных условий для прогулок;
щадящие режимы для детей III-IV группы здоровья и перенесшим заболевание;
адаптационный режим для детей раннего возраста и т.д.
Образовательная программа реализуется в течении всего
времени пребывания детей в организации.

3.4 Распорядок и /или режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

и нормативам.
В соответствии с СанПиН разработано примерное расписание непосредственно образовательной

деятельности (занятие как «занимательное дело», «продуктивная деятельность»), проводимой педагогами с детьми (при работе по пятидневной неделе), включая реализацию дополнительных образовательных программ.
Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

образовательного процесса.

сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка.

их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор

которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач. Основной характеристикой партнерских отношений в ходе совместной деятельности является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Каждая из представленных ниже моделей может находить при реализации программы применение в зависимости от ситуации.

максимальное стимулирование проявления инициативы и активности самим ребёнком. Содержание Образовательной

программы реализуется с учетом принципа интеграции образовательных областей на основе комплексно-тематического подхода к построению воспитательно-образовательного процесса, который предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». Опора на «эмоциональный интеллект» ребенка-дошкольника - эмоционально-образовательное представление материала детям, эмоциональное проживание ребенком темы в разных видах детской деятельности: - повышает мотивированность детей; - способствует развитию самостоятельности, инициативности, активности дошкольников; - обеспечивает снижение психологических нагрузок на детей при усилении развивающего эффекта образовательного процесса. В качестве «видов тем» выступают «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции» и др.

год, может корректироваться в связи с актуальными событиями, значимыми для

группы/детского сада/города; интересами детей и др. Таким образом, он является ориентировочным для педагогов ДОО.
Такой подход обеспечивает целостное представление детей об окружающем мире, возможность «усвоения» содержания в разных видах деятельности, через разные каналы восприятия: зрительный (что дети увидят?), слуховой (что дети услышат?), кинестетический (что сделают? что проиграют?).


Освоение детьми определенного содержания завершается организацией кульминационного момента, итогового события, к которому готовится вся группа: досуга, праздника, выставки, спектакля, встречи с интересными людьми, презентации детских проектов и др.

Педагоги ДОО поддерживают детскую инициативу как основной способ планирования общих значимых событий в течение дня, недели, месяца, года «от детей», «вместе с детьми», «следуя за детьми» (традиция «утреннего и вечернего круга»; метод проектов).

«Гармония развития»
(Д.И. Воробьева)