Психодиагностика

практических компетенций психолога – психодиагноста.
3.     Адекватности используемого диагностического инструментария.
4.     Свободный доступ к

сложным психодиагностическим методикам непрофессионалам.
5.     Наличие авторских невалидизированных методик.
6.     Сложности заключения осведомленного согласия с клиентом.

результатов диагностики другим специалистам.
4.     Этичность целей диагностики.
5.     Сообщение сложных, негативных результатов диагностики

клиенту.
6.     Понятность результатов диагностики клиенту и заказчику.
7.     Социально-обоснованная необходимость тотального тестирования граждан.

г. № 5. (158-161 стр.)
Этика профессиональной деятельности: учебно-методическое пособие /

авт.-сост. Т.А. Прокофьева. – Самара. гуманит. акад., 2009. – 56 с. (1-56 стр.)
Солоницина А.А. Профессиональная этика и этикет: Учебное пособие. – Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2005. – 125 с.(1-125 стр.)
 Скворцова В.Н. Профессиональная этика: учебное пособие. – Томск: Изд-во ТПУ, 2006. – 162 c.(1-162 стр.)
American Psychological Association. Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct Washington, DC: American Psychological  Association. 2002 with 2010 amendments (pp. 1-18)

Федерации и контролирует их выполнение.
2001 г. – был принят европейский

стандарт психологического образования EuroPsy – это набор требований к психологам, принятый Европейской Федерацией Психологических Ассоциаций (EFPA, www.efpa.eu).

психолог может быть включен в Европейский Регистр Психологов. Наличие EuroPsy

не является обязательным, EuroPsy не является лицензией на осуществление психологической практики (если такая лицензия требуется в конкретной стране, её необходимо получить независимо от EuroPsy – хотя его наличие может облегчить процесс).

и начало официально регистрировать психологов.
C 1976 г. существуют также отдельные

международные правила и стандарты, связанные с тестами и тестированием ITC (International Test Commission) Guidelines, которые включает этический стандарт психодиагноста.
Последняя редакция ITC Guidelines относится к 2006 г.

описывается 22 принципа адаптации тестов
ü  Культурный контекст, в котором тест будет

использоваться.
ü  Качество теста как технического инструмента – соответствие структуре теста, качество заданий и прочее.
ü  Правила применения теста: обеспечение единообразия процедуры тестирования, достаточная компетентность психодиагноста, эффективные способы хранения результатов.
ü  Качество интерпретации результатов – наличие развернутых текстов и хорошо структурированной схемы определения типа результата.

согласия, которое является обязательной процедурой в любом тестировании. В случае

применения диагностических процедур к детям предполагается заключение подобного согласия с родителями. В любом случае клиент должен иметь четкое представление о целях тестирования, о том, где и как будут храниться и использоваться данные. Кроме того, он имеет возможность в любой момент прервать процедуру диагностики.
ü  Определение взаимозаменяемых форм тестов, которые позволяют обеспечивать достоверность результатов диагностики.
ü  Обеспечение обратной связи с клиентом после обработки результатов диагностики, о которой я уже упоминала, говоря о структуре диагностической процедуры. Ещё раз подчеркну, что она является обязательной.
v ITC Руководство по компьютерному и интернет – тестированию
ü  Открытый доступ к тестам (отсутствие контроля со стороны разработчика);
ü  Отдаленная и локальная супервизии;
ü  Полностью управляемое администрирование.

тестов. Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. Выпуск № 5

(222) / 2011. – С. 15-24. http://dspace.susu.ac.ru/xmlui/bitstream/handle/0001.74/2740/2.pdf?sequence=1
2.     INTERNATIONAL TEST COMMISSION (2011). ITC GUIDELINES FOR QUALITY CONTROL IN SCORING, TEST ANALYSIS, AND REPORTING OF TEST SCORES. [HTTP://WWW.INTESTCOM.ORG] https://www.intestcom.org/files/guideline_quality_control_russian.pdf

общие принципы их конструирования. Правила и принципы проведения психодиагностической процедуры

и применения методик.
Правила нормирования и интерпретации результатов диагностики.
Способы определения достоверности психологической методики

характеристике методологического принципа, положенного в их основу.
1. Объективные тесты –

это такие методики, в которых возможен правильный ответ, т.е. правильное выполнение задания.
2. Стандартизованные самоотчеты – предполагают использование вербальных способностей испытуемого, обращение к его мышлению, воображению, памяти.

 испытуемый выносит суждения (как правило, используется двух- или трехальтернативный выбор

ответов).
открытые опросники, предполагающие последующий контент-анализ. Не предусматривают стандартизованного ответа испытуемого; стандартизация обработки достигается путем отнесения произвольных ответов к стандартным категориям;

классификации. Предполагают оценку тех или иных объектов (словесных утверждений, изобразительного

материала и  т.п.) по выраженности в них качества, заданного шкалой.
индивидуально-ориентированные техники типа ролевых репертуарных решеток. Параметры, которые оцениваются (оси, измерения, конструкты), не задаются извне, а выделяются на основе индивидуальных ответов данного конкретного испытуемого. Позволяют осуществлять применение современного статистического аппарата и делают надежными диагностические выводы относительно индивидуальных особенностей субъекта.

структурированный материал, порождающий процессы воображения, фантазии, в которых раскрываются те

или иные характеристики субъекта.
5. Диалогические (интерактивные) техники (беседа, интервью, диалогические игры). Психолог вступает в доверительный контакт с обследуемым. Могут быть вербальными (интервью, беседы) и невербальными (игра с ребенком).