Психолого-педагогические аспекты проблемы агрессии в агрессивном поведении учащихся

Е.М. учитель СБО, первая квалификационная категория.

помехи своей жизни. Не деспотичные распоряжения, не навязанная ДИСЦИПЛИНА, не

недоверчивый контроль, а ТАКТИЧНАЯ договоренность, вера в ОПЫТ ,сотрудничество и совместная жизнь.» Корчак Я.

сверстников;
стремление получить желанный результат;
стремление быть главным;
защита и месть;
желание ущемить достоинство

другого с целью подчеркнуть свое превосходство.

предрасположенности, так и влияния среды. Различают прямую, выраженную открытым наступлением

на жертву, и непрямую (косвенную) агрессию, которые характеризуются следующими проявлениями:

Прямая агрессия.
Вербальная (словесная) – когда насмешничают, обзываются, иронизируют, ругаются матом и т. д.
Физическая – когда дерутся, толкаются, колют друг друга острыми предметами, дергают за волосы и т. д.
Материальная – когда вымогают деньги или другие вещи, воруют, портят личное имущество и т. д.

Косвенная агрессия.
Частичное игнорирование – непринятие в какие-либо виды деятельности игры, разговоры и т. д.
Полное игнорирование – байкот.
Другие виды психологического давления – когда заставляют делать за кого-то домашнее задание, давать списывать, принуждают к каким-то действиям и др.

- 10%
материальной - 10%

и совесть их родителей.»

Дзержинский Ф.Э.

только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим

детям;
в которых отсутствуют эмоциональные контакты между её членами, безразличие к потребностям ребенка при внешней благополучности отношений. Ребёнок в таких случаях стремится найти эмоционально значимые отношения вне семьи;
с нездоровой нравственной атмосферой, где ребенку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни.

поведения:
отсутствие сознательного воспитательного процесса на ребенка;
высокий уровень подавления и даже

насилия в воспитании, исчерпывающий себя, как правило, к подрастковому возрасту;
преувеличение из эгоистических соображений самостоятельности ребенка;
хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.

от желания быть соучастником внутренней жизни детей (его мыслей, чувств,

поведения) до семейной традиции;

гипоопека, нередко, переходящая в безнадзорность;

ситуация, создающая «кумира» семьи – постоянное внимание к любому побуждению ребенка и неумеренная похвала за весьма скромные успехи;

ситуация, создающая «золушек» в семье – появилось много семей, где родители уделяют много внимания себе и мало детям.