Развитие человека

психического развития человека в онтогенезе

не обращалось к детям
К XIII веку появляется несколько детских типов:

ангел, младенец Иисус, обнаженный ребенок (аллегория души)
В XV веке появляются два новых типа изображения ребенка: портрет и путти (маленький обнаженный мальчик)
В XVI веке появление портрета умершего ребенка
В XVII веке портреты детей становятся многочисленными; семейные портреты группируются вокруг ребенка; появляется интерес к детям, их манерам, языку; появляются новые имена (карапуз, кроха и др.)

– XVII вв. – «открытие детства, детского тела, детских манер

и речи»

рождения до смерти
Развитие – закономерное изменение явления или процесса во

времени, выраженное в качественных и/или структурных преобразованиях

«Развитие» ≠ «рост», «созревание», «научение», «социализация» и др.

развития: непрерывность или прерывистость?
Проблема природы объекта развития: активность или пассивность

человека?
Проблема универсальности развития: развитие имеет одно направление или несколько?
 

лет
Кризис семи лет
Подростковый кризис

настроения, неуверенности в себе, опустошенности, рутины, монотонности и т.д.)
Снижение уровня

удовлетворенности жизнью
Изменение временной перспективы (концентрация на тревожно-неопределенном, бесперспективном будущем; поглощенность прошлым и др.)
Изменение отношений с окружающими («нарушение доверительности отношений», «меня не понимают», «прилипчивость», стереотипизация, избегание)

в новую общность) –«отрыв от родительских корней»
Кризис молодости (27–33 года)

– кризис
развития – «коррекция жизненного плана»
Кризис взрослости (40–45 лет) – «кризис середины жизни», «десятилетие роковой черты» (35–45 лет) – кризис ценностей
Кризис зрелости (55 – 60 лет) – «время подведения итогов»

Ригель)
Суть когнитивного развития в период взрослости заключается в гибком использовании

интеллекта (К. Шайи)
Богатое фактическое знание (Кто, где, когда?)
Богатое процедурное (методологическое) знание (стратегии поиска информации, принятия решения и др.)
Жизненный контекстуализм (контексты во времени и различных сферах жизни)
Ценностный релятивизм
Совладание с неопределенностью

Источник: Whitbourn, 2000, p.197.

новых знаний и навыков; к ним относятся индуктивное рассуждение, оперирование

пространственными образами, восприятие новых связей и отношений и др.
Кристаллизованный интеллект - способности, которые приходят с опытом и образованием: умение формулировать суждения, анализировать проблемы, делать выводы на основе накопленных знаний и опыта

переключения внимания
Снижение способности к концентрации внимания, уменьшение длительности его сосредоточения
Повышенная

чувствительность к посторонним помехам
Уменьшение возможностей памяти
Ослабление тенденции к «автоматической» организации запоминаемого
Трудности воспроизведения (феномен «вертится на языке»)
Снижается скорость умственной работы
Текучий (подвижный) интеллект ухудшается

общего замедления
Модель последнего спада
Теория неупотребления
Компенсаторные механизмы:
активное использование

наглядных опор при выполнении трудных заданий; перевод действия во внешний план; постановка промежуточных целей, включение речевой регуляции; избирательный подход к выбору тем и др.

творческой активности с учетом 993 открытий, сделанных 244 исследователями; пунктирная

- для 52 наиболее значительных открытий, сделанных 46 исследователями

крайней мере, не менее, чем биологический и физический аспекты»
Акцент на

развитии Эго, на связи Эго и общества
Значимость влияния исторических условий, особенностей культуры и общества на развитие Эго

Эрик Эриксон
(1902 – 1994)

идентичности
Эго-идентичность – внутренне чувство целостности, устойчивости, непрерывности, неповторимости собственного Я,

а также уверенность в том, что его личность значима для других
Групповая идентичность – чувство принадлежности к определенной социальной группе (чувство «мы»), переживание внутренней солидарности с ее идеалами

Реакция: «Не может быть!»
Гнев. Реакция: «Почему я?»
Торг. Реакция: «Если я

..., то ...»
Депрессия. Реакция: «Жизнь все равно не имела смысла, все беспросветно…»
Принятие. Реакция: «Да, я умру. Я постараюсь сохранить присутствие духа так, чтобы спокойно принять все, что мне предстоит, и не отягощать страдания ближних»

(1927 – 1987)

12-, 18- и 23 мес. детьми – фотографии кукол и

машинок)
обозначение собственного пола и пола других людей (между 1,5 и 3 годами)
Зарождение самосознания:
узнавание самого себя в зеркале
и на фотографии (18 – 24 мес.)
категориальное «Я» (18 – 30 мес.)
появление чувства собственности (Мое!)
местоимения первого лица (я, мне, меня)

возрасте от 25 до 104 лет)