Развитие критического мышления обучающихся на всех этапах обучения

иностранного языка МБОУ «Лицей»

(свободное от стереотипов), направленное (на достижение результата, на решение задачи

или проблемы), продуктивное, самостоятельное, самоконтролируемое и само-корректируемое.
Для критического мышления информация является лишь отправной точкой.
Самое главное для критического мышления – это не принимать ничего как данность, оценивать информацию, не принимать на веру, а задумываться над подтекстом. К нему относится умение распознать проблему, сформировать план по ее решению (чаще всего работая в команде), умение приводить аргументы в пользу своего мнения.

образовательных программ на всех этапах обучения присутствуют элементы развития критического

мышления – самые основные из которых:
Личностные:
Развитие мотивов к учебной деятельности.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Метапредметные:
умение определять цели деятельности и составлять планы деятельности, контролировать и оценивать учебные действия.
готовность и способность к информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.

время, когда фокус всех участников процесса обучения – это экзамены

ОГЭ и ЕГЭ. При подготовке к государственной аттестации все методы сводятся к простейшему «натаскиванию», что приводит к стандартизации мышления.
Приведенное исследование, проведенное в ХГУ им. Н.Ф. Катанова показывает, что результат в развитии критического мышления студентов чаще средний, а студенты - это прежде всего результат школьного образования.

способности:
Распознавать проблему;
Производить индуктивные умозаключения (от частных фактов к общим выводам);
Видеть

логические ошибки (индуктивного и дедуктивного умозаключения);
Оценивать факты.
Это как раз то, что предлагает нам ФГОС для развития в наших обучающихся.

том, чтобы презентовать информацию, а затем проверить ее освоение;
Очень часто

нестандартные решения или идеи, которые выходят «за рамки» предмета – не приветствуются;
Информация от учителя воспринимается как истина, в которой не следует сомневаться;
Редко используются групповые формы работы (а критическое мышление зависит от социального контакта).

проходить согласно таксономии Блума - от простейшего запоминания информации до

создания чего-то нового.
любое мнение важно и ценно;
сотрудничество (работа в группах);
оценка и самооценка (рефлексия);
дизайн (инфографика – таблицы, схемы, кластеры и т.д.)

заданиях обращаться к мнению каждого ученика;
в заданиях опираться преимущественно на

групповые формы работы;
вводить творческие задания;
каждое занятие должно заканчиваться самооценкой ученика;
подбирать проблемный языковой материал;
использовать стратегии модели «вызов-осмысление-рефлексия»;
при введении грамматики следовать принципу от примеров к выведению правила;
использовать в заданиях проблемные вопросы и стимулировать студентов задавать вопросы;
разработать общую систему оценивания, а также приемы самооценки учеников.

Lauren – Critical thinking skills success in 20 minutes a

day - 2004. pdf. URL: http://planet.uwc.ac.za/nisl/ebooks/Critical_Thinking_Skills_Success.pdf.
Матрафов О. Критическое мышление: базовые принципы и приемы. 2016. https://newtonew.com/science/critical-thinking-guidance
Лысенко Светлана Анатольевна. Таксономия уровней познания Бенджамина Блума. https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/09/29/taksonomiya-urovney-poznaniya-bendzhamina-bluma
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»