Социально-психологический тренинг

обучаемых между собой (Ю.Н. Емельянов);
средство психологического воздействия, направленное на

развитие знаний, социальных установок, умений, опыта в области межличностного общения (Л.А. Петровская).

понимается практика психологического воздействия, основанная на активных методах групповой работы.

При этом подразумевается использование своеобразных форм обучения знаниям, умениям и техникам в сфере общения, деятельности, собственного развития и коррекции.

знаний;

приобретение внешне выражаемых умений общения;
коррекция коммуникативных установок;

адекватное восприятие себя и

других;

личностный рост.

методы (ролевые игры, психодрамма),
сензитивный тренинг – недиррективные группы встреч.

точку зрения другого.
Исследования показали, что групповая дискуссия повышает мотивацию

и эго-вовлечённость участников в решение обсуждаемых проблем.
Дискуссия даёт эмоциональный толчок к последующей поисковой активности участников, что в свою очередь реализуется в их конкретных действиях.
Метод группового обсуждения способствует уяснению каждым участником своей собственной точки зрения, развитию инициативы, а также развивает коммуникативные качества и умения.

или менее жесткий алгоритм «правильности» и «неправильности» принимаемого решения, т.е.

обучаемый видит то воздействие, которое оказали его решения на будущие события.
Операционные игры применяются как средство обучения специалистов и формирование их личностных и деловых качеств, в частности профессиональной компетентности

ролевые игры.
Именно этот вид игр лёг в основу метода,

разработанного профессором М. Форвергом и названного им социально-психологическим тренингом.

направлен СПТ, ролевые игры могут приобретать различные формы:

1. Ориентироваться на

приобретение и развитие специальных навыков, например, умения вести деловую беседу, решать межличностные конфликты и т.д.;

2. Углублять опыт анализа ситуаций общения, например, коррекция формирования развития установок, необходимых для успешного общения, развития способности адекатно воспринимать себя и других, анализировать ситуации группового взаимодействия.

в разыгрывании определённой ситуации, включающей так называемого протагониста (основное действующее

лицо, чьи конфликты предстоит разрешить) и других действующих лиц.
Во всех ролевых играх психологу-тренеру отводится ведущая роль.
Однако в последнее время наметилась тенденция к выдвижению на первый план взаимодействия между участниками.

средством стимуляции группового взаимодействия здесь выступает феномен отсутствия структуры.
Трудность

описания тренинга состоит в том, что метод основан на актуализации чувств и эмоций, а не интеллекта.

Группа тренинга сензитивности не имеет очевидной цели.
В ходе сензитивного тренинга участники включаются в новую для них сферу социального опыта, благодаря которой они узнают, как они воспринимаются другими членами группы, и получают возможность сравнивать эти перцепции с самовосприятием.

участников тренинга.
Когда речь идёт о том, что в тренинге

человек получает новые сведения о себе, то при этом имеется в виду не только внешний, поверхностный срез, но и такие личностные характеристики, как ценности, мотивы, установки и т.п.
Это говорит о том, что в каком-то смысле и в какой-то степени социально-психологический тренинг можно ассоциировать с процессом развития личности.

ведущих тренинговых групп все больше привлекает этот вид терапии.
Здесь

выделяют три основные подгруппы приемов:
работа над структурой тела (техника Александера, метод Фельденкрайза),
чувственное осознание и
нервно-мышечная релаксация, восточные методы (хатха-йога, тайчи, айкидо).

поскольку опыт показывает полезность и эффективность их применения в процессе

групповой работы.
Чаще всего эти техники используются в целях обучения физической и чувственной релаксации, умению избавляться от излишнего психического напряжения, стрессовых со­стояний и в результате сводятся к развитию навыков аутосуггестии и закреплению способов саморегуляции.

его процессе задач.

может приобретать различные формы:
1. Ориентироваться на приобретение и развитие специальных

навыков, например, умения вести деловую беседу, решать межличностные конфликты и т.д.;

2. Углублять опыт анализа ситуаций общения, например, коррекция формирования развития установок, необходимых для
успешного общения, развития способности адекатно воспринимать себя и других, анализировать ситуации группового взаимодействия.

воздействия, осуществляемого в процессе интенсивного группового взаимодействия и направленного на

повышение компетентности в сфере общения,
в котором общий принцип активности обучаемого дополняется принципом рефлексии над собственным поведением и поведением других участников группы.