Тема: Организация учебного процесса в вуз Е. Виды учебных занятий

Самостоятельная работа курсантов.

– это процесс (или результат) освоения определенных обществом уровней культурного

наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития. В России в качестве таких уровней утвердились:
- среднее,
- среднее профессиональное
- высшее образование.
Новые уровни высшего образования: бакалавриат и магистратура.

семестра – осенний (нечетный, например, 3, 5, 7…)
и весенний

(четный, например, 2, 4…)

По итогам учебных семестров
сдают зачетно-экзаменационные сессии:
осеннее-зимнюю и весеннее-летнюю.

в виде экзамена.

Отметка «зачет» по учебной дисциплине проставляется без

сосредоточенного опроса по изученному материалу, если в течение семестра курсантом выполнены предусмотренные учебным планом лабораторные и контрольные работы, домашние задания, рефераты

В ходе практик курсанты выполняют полеты на самолете первоначального обучения

Da-40.
Выпускным самолетом является Da-42 «Diamod»).

Многодвигательный, самолет австрийского производства, Da-42 «Diamod», является выпускным самолетом с

2009 года.
На нём установлена современная авионика Garmin, работающая с навигационными спутниковыми системами, что позволяет выпускникам осваивать в дальнейшем самолеты корпораций Boeing и Airbus, имеющих аналогичную авионику.

занятия и самостоятельную
работу курсантов (студентов),
Аудиторные занятия
К аудиторным занятиям

относят
- лекции,
семинарские, практические,
лабораторные занятия.

цель – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения (курсантами) студентами

учебного материала.

«Лекция» ( от лат. «lection») чтение.

к пассивному восприятию чужих мнений, тормозит самостоятельное мышление. Чем лучше

лекция, тем эта вероятность больше.
2 - отбивает вкус к самостоятельным занятиям.
3 - одни успевают осмыслить, другие – только механически записать слова лектора.
Однако лекция является ведущей формой организации учебного процесса в вузе,
т.к. она привносит в подготовку курсантов
научный уровень,
системность ,
равномерность.

весьма экономный способ получения в общем виде основ знаний;
• активизирует

мыслительную деятельность.

по новым складывающимся курсам лекция;
2 - новый учебный материал по

конкретной теме не нашел еще отражения в существующих учебниках или некоторые его разделы устарели;
3- отдельные темы учебника особенно трудны для самостоятельного изучения и требуют методической переработки лектором;
4 - по основным проблемам курса существуют противоречивые концепции.
5 - незаменима, если важно личное эмоциональное воздействие лектора на студентов с целью повлиять на формирование их взглядов.

обзорная - виды).

Варианты подачи материала:
лекция с заранее запланированными ошибками,
лекция-пресс-конференция,
лекция-визуализация,

- лекция вдвоем,
- проблемная лекция и др.

качества обучаемых.


В последнее время наметилась тенденция свободного выбора лектора

курсантами (студентами), которая актуализирует проблему лекторского мастерства.

конспектирования.

Задача курсанта (студента) - слушать, осмысливать, перерабатывать, кратко записывать.



Конспект

помогает
- внимательно слушать,
лучше запоминать в процессе записи,
обеспечивает наличие опорных материалов при подготовке к семинару, экзамену.

акцентирование в изложение материала;
- на выделение темпом, голосом, интонацией;
- на

повторение наиболее важной, существенной информации;
на паузы;
на записи на доске;
на демонстрации иллюстративного материала.

ключевых слов;
– заключение выводов в рамки, знаку NB – «nota

bene»;
– использование разноцветных ручек или фломастеров.

изучения дисциплины.

Их формы разнообразны.

(ПЗ) - родовое понятие:

-

уроки иностранного языка;
- лабораторные работы;
- семинарские занятия;
- практикумы.

практических задач совместно с преподавателем.
ПЗ проводятся после лекции и

логически продолжают работу, начатую на лекции.
Цель ПЗ– углублять, расширять, детализировать знания, полученные на лекции в обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности.
ПЗ - развивают научное мышление и речь,
позволяют проверить знания,
средство оперативной обратной связи.
Разнообразие ПЗ вытекает
из практической части:
- обсуждения рефератов,
- дискуссии,
- решение задач,
- доклады,
- тренировочные упражнения,
- наблюдения,
- эксперименты

знаний, от учителя к ученикам и «прорастающих» в сознании учеников
Семинар

- основной вид ПЗ - средство развития культуры научного мышления.
Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины .
Главная цель– обеспечить
овладение навыками
и умениями использования
теоретического знания
применительно к
особенностям изучаемой отрасли.

использование знаний в учебных условиях:

а) овладение языком соответствующей науки;
б) навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями;
в) овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения (по А. М. Матюшкину).
Частные задачи:
• повторение и закрепление знаний;
• контроль;
• педагогическое общение.

Эксперимент – позволяет выработать навыки исследовательской работы в подготовке

инженеров.
ЛР имеют выраженную специфику в зависимости от учебной специальности.
Для ЛР характерна совместная групповая деятельность.
Упражнения для формирования умений и навыков:
- решение задач,
- графические работы,
уточнение категорий
и понятий науки

семинары,
дневниковые записи, журналы наблюдений, курсовые,
Устный опрос – контроль

знаний, тренировка устной речи,
развитие педагогического общения.
Письменные работы - документальное установление уровня знаний материала.
Экзамен (от лат. «examen») – язычок, стрелка весов; испытание, оценка знаний человека - проводится редко, в конце семестра, курса.
Курсовые и дипломные работы способствуют формированию творческой личности будущего специалиста.

одна из форм учебных занятий, беседы преподавателя с учащимися для

выяснения знаний.
Коллоквиум выполняет
контрольно-
обучающую функцию.
.

для о измерения в тех или иных целях.
Выделяют 4

формы тестовых заданий:
I. Закрытая форма
II. Открытая форма
III. Задания на установление
соответствия
IX Задания на установление
правильной последовательности

Инструкция : найти номер правильного ответа.
Задание содержит два-три правильных

ответа.

II. Открытая форма
Курсант сам формулирует ответ, словесный или графический.
Инструкция: «Дополните...».

III. Задания на соответствие
Задание содержит два множества, правый столбик — для выбора, левый – для ответа.
Инструкция – установить соответствие.

IV. Задания на установление правильной последовательности
Инструкция: установить правильную последовательность (сборки…)

дифференцировать студентов на успевающих и неуспевающих, мотивирует обучение (опрос, контрольные,

задания, проверка данных самоконтроля).

Тематический контроль – это оценка результатов определенной темы или раздела программы.

к следующей части учебного материала, усвоение которого невозможно без усвоения

предыдущей части.

Итоговый контроль – экзамен по курсу. Это итог изучения пройденной дисциплины, на котором выявляется способность к дальнейшей учебе.
Итоговым контролем может быть и оценка результатов научно-исследовательской практики.

Заключительный контроль – госэкзамены, защита дипломной работы или дипломного проекта, присвоение квалификации государственной экзаменационной комиссией.

и отметка являются
результатами проведенного
педагогического контроля.

Оценка – способ

и результат,
подтверждающий соответствие
или несоответствие знаний,
умений и навыков курсанта
целям и задачам обучения.
Отметка – численный аналог оценки.

знание материала в заданном объеме. В письменной работе не должно

быть ошибок. При устном опросе речь студента должна быть логически обоснована и грамматически правильна.
«Хорошо» - за прочное знание предмета при мало­значительных неточностях, пропусках, ошибках (не более одной-двух) .
«Удовлетворительно» – за знание предмета с заметными пробелами, неточностями, но такими, которые не служат препятствием для дальнейшего обучения.
«Неудовлетворительно» – за незнание предмета, большое количество ошибок в устном ответе либо в письменной работе.

форм
учебного процесса, является
существенной его частью.
(Планируется в учебных

планах
кафедрами, учебной частью,
методическими службами
учебного заведения).

СР – это планируемая работа курсантов,
выполняемая по заданию и
при методическом руководстве п
реподавателя, но без его непосредственного
участия.
Начинающий специалист должен
обладать фундаментальными знаниями,
профессиональными умениями и навыками
деятельности своего профиля, опытом
творческой и исследовательской деятельности
по решению новых проблем, опытом
социально-оценочной деятельности
(формируются в СР).

Подготовка к лекциям, семинарам, лабораторным работам, зачетам, экзаменам; выполнение рефератов,

заданий, курсовых работ и проектов;
выполнение дипломного проекта.
Самостоятельная работа более эффективна, если она парная или в ней участвуют 3 человека. Групповая работа усиливает фактор мотивации и взаимной интеллектуальной активности, повышает эффективность познавательной деятельности студентов благодаря взаимному контролю.

мире составляет 1:3,5.

Самостоятельная работа способствует:
• углублению и расширению знаний;
•

формированию интереса к познавательной деятельности;
• овладению приемами процесса познания;
• развитию познавательных способностей.

высший) творческий, поисковый уровень.

Тренировочные самостоятельные работы выполняются по образцу: решение

задач, заполнение таблиц, схем и т. д.
Познавательная деятельность проявляется в узнавании, осмыслении, запоминании.
Цель такого рода работ – закрепление знаний, формирование умений, навыков

плана, тезисов, аннотирование. На этом уровне могут выполняться рефераты.

3. Творческая

самостоятельная работа требует анализа проблемной ситуации, получения новой информации. Курсант (студент) должен самостоятельно произвести выбор средств и методов решения (учебно-исследовательские задания, курсовые и дипломные проекты).

современного специалиста - сформированность качеств:
- мобильность,
- умение прогнозировать ситуацию

умение активно влиять на ситуацию.

Они складываются во время овладения специальностью в ходе СР обучающихся.
СР является важнейшей формой учебного процесса.