Уроки и программы: типы, структура, планирование (в помощь студентам при

проектных заданий)

сообщения новых знаний).
Урок закрепления изученного.
Урок применения знаний и умений.
Урок обобщения

и систематизации знаний.
Урок повторения.
Урок контроля.

Людмила Георгиевна)

1)Урок «открытия» нового знания (ОНЗ).
2)Урок рефлексии (отработки умений и

навыков).
3)Урок общеметодологической направленности (построения системы знаний).
4)Урок развивающего контроля.
5) Урок творчества (урок-исследование)

деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап

выявления места и причины затруднения; 4) этап построения проекта выхода из затруднения; 5) этап реализации построенного проекта; 6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

коррекционной деятельности.
2)Этап актуализации и пробного учебного действия.
3)Этап локализации индивидуальных

затруднений.
4).Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
5)Этап реализации построенного проекта.
6)Этап обобщения затруднений во внешней речи.
7)Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8)Этап включения в систему знаний и повторения.
9)Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии 3.

Этап закрепления с проговариванием во внешней речи 4. Этап включения изученного в систему знаний 5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

понятия (знания) в единую систему;
методах организации собственной учебной деятельности, направленной

на самоизменение и саморазвитие (работы с текстом, планирования деятельности, самоконтроля и самооценик и др.).

Эти уроки являются надпредметными, т.е. проводятся вне рамок учебных предметов (на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках)

к контрольно-коррекционной деятельности;
2) этап актуализации и пробного учебного действия;
II урок

(Анализ контрольной работы)
3) этап локализации индивидульных затруднений;
4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап решения заданий творческого уровня;
9) этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.

и мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
1.2. Фиксирование затруднения

в индивидуальной деятельности.
II. Операционно-исполнительский этап.
2.1. Постановка проблемы:
а) создание проблемной ситуации;
б) постановка проблемы исследования;
2.2. Определите темы исследования.
2.3. Формулирование цели исследования.
2.4. Выдвижение гипотезы.
2.5. Выбор метода решения проблемной ситуации.
2.6. Составление плана исследования.
2.7. «Открытие» детьми нового знания. Проверка гипотезы. Проведение эксперимента, наблюдений, лабораторной работы, чтение литературы, размышление, просмотр фрагментов учебных фильмов и т.д. Использование материальных или материализованных моделей. Создание мотивации на успех для каждого ребенка.

работы.
3.3. Применение новых знаний в учебной деятельности. Проверка понимания учащимися

изученного материала и его первичное закрепление.
3.4. Итоги урока. Самооценка детьми собственной деятельности.
IV. Домашнее задание. Домашнее задание предусматривает элементы выбора, творчества.

постановки и решения учебно задачи
(авт. Александр Константинович Дусавицкий)

Урок постановки учебной

задачи.
Урок решения учебной задачи.
Урок моделирования и преобразования модели.
Урок решения частных задач.
Урок контроля и оценки.

разрыва в знаково-символической форме.
4. Формулирование учебной задачи учащимися и учителем.
5. Рефлексия.

2. Собственно решение задачи, конструирование нового способа действия.
З. Рефлексия.

4. Рефлексия.

конкретизация общего способа действий (формирование навыка применения способа действия).
Рефлексия.

способа действия.
3. Рефлексия.

основного общего и среднего общего образования с учетом типа ОУ,

образовательных потребностей и запросов обучающихся и включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся. Разрабатываются на основе примерных ООП.

документ, определяющий содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины (работы предметного

кружка). Виды РП:

плана

качества усвоения учебного предмета, входящего в инвариантную часть базисного учебного

плана.
Особенности:
разрабатывается централизованно, по поручению Министерства образования и науки РФ;
не может использоваться в качестве рабочей, т.к. не содержат распределения учебного материала по годам обучения и отдельным темам (т.о. это документ-ориентир для подготовки рабочих программ).

основе ФГОС и примерной программы дисциплины на основе авторской концепции

построения содержания учебного предмета.
К таким программам учитель составляет только календарно-тематическое планирование, отражающее особенности образовательного процесса в конкретном ОУ и классе.

программы дисциплины и (при наличии) авторской программы;
детализирует темы;
устанавливает последовательность изучения

материала;
распределяет материал по годам, время на изучение курса, разделов и тем;
конкретизирует требования к результатам освоение дисциплины и пр.

и объединений дополнительного образования