Вклад Л.С. Выготского в педагогическую психологию

на первичные и вторичные. Первичные дефекты — это органические нарушения,

поражения какой-то структуры головного мозга или центральной нервной системы, не поддающиеся коррекции психолого-педагогическими средствами. Вторичные же дефекты возникают на основе первичных и выражаются в нарушениях развития, которые могут быть исправлены или скомпенсированы. Тем самым Выготский определил область компетенции педагогов, психологов и дефектологов.

не окончательный этап диагностики. На основании диагноза необходимо дать прогноз

развития ребенка и выработать оптимальные средства воздействия, которые могут использовать взрослые в своей работе. В связи с этим он показал малую информативность диагностики актуального развития.

ближайшего развития — «область не созревших, но созревающих процессов», объемлющие задачи,

с которыми ребёнок на данном уровне развития не может справиться сам, но которые способен решить с помощью взрослого; это уровень, достигаемый ребёнком пока лишь в ходе совместной деятельности с взрослым.

Выготский, появляется на сцене дважды. Сперва как коллективная, социальная деятельность,

а затем как внутренний способ мышления ребенка. Между этими двумя "выходами" лежит процесс интериоризации, или, как любил говорить Л. С ., "вращивания" функции вовнутрь.

представлять собой коллективную деятельность.
Третье. Смысл работы учителя в том, чтобы

направлять и регулировать деятельность учеников через коллективную деятельность, через организацию сотрудничества учеников друг с другом и учителя с учениками.

обучения. И в этом одна из главных заслуг Л.С. не только перед общей

и педагогической психологией, но и перед всем российским образованием.

М.: Логос, 2004 - 384 с.
А. А. Леонтьев Ключевые идеи

Л.С. Выготского - вклад в мировую психологию XX столетия. - 2001