ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

пед. нак.

его подрастающему поколению,
наличие носителей опыта умеющих его передать.

содержание составляют взаимоотношения с людьми,
требуют от человека специальных знаний, умений

и навыков,
педагогическая профессия по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.

конкретным требованиям современной социокультурной ситуации;
гуманистическая — с развитием его личности,

творческой индивидуальности.

плане понимается педагогический коллектив школы или другого образовательного учреждения, а

в более узком - круг тех педагогов, которые имеют непосредственное отношение к группе учащихся или отдельному ученику.
Психологический климат коллектива - те или иные черты коллектива, которые проявляются в настроении его членов, их работоспособности, психическом и физическом самочувствии.

задач в меняющихся обстоятельствах.
Творческую личность отличает особое сочетание личностно-деловых качеств

характеризующих ее креативность:
оригинальность, эвристичность, фантазию, активность, концентрированность, четкость, чувствительность;
наблюдатель инициативность, самостоятельность, способность к преодолению инерции мышления, чувство подлинно нового и стремление к его познанию, целеустремленность, широта ассоциаций, наблюдательность, развитая профессиональная память.

на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и

опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
Системообразующей характеристикой деятельности, в том числе и педагогической, является цель (А.Н.Леонтьев).

как идущего из глубины веков общечеловеческого идеала гармонично развитой личности.
Цель

педагогической деятельности — явление историческое.
Основные объекты цели педагогической деятельности:
воспитательная среда,
деятельность воспитанников,
воспитательный коллектив,
индивидуальные особенности воспитанников.
Цель педагогической деятельности - явление динамическое.

проявляются все свойства педагогической деятельности, является педагогическое действие как единство

целей и содержания.
Педагогическое действие включает:
познавательную задачу и ее теоретическое решение (учитель, опираясь на имеющиеся знания, теоретически соотносит средства, предмет и предполагаемый результат своего действия);
практический преобразовательный акт.

на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников

с целью решения задач гармоничного развития личности.
Преподавание — это такой вид педагогической деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников.
Целостный педагогический процесс в его содержательном аспекте — это процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание (А.Дистервег).

уровень усвоения знаний и умений, овладения способами решения познавательных и

практических задач, интенсивности продвижения в развитии.
Результаты деятельности учащихся легко выявляются и могут быть зафиксированы в качественно-количественных показателях.

ответственность за собственное благополучие и благополучие общества.
Компетентность – владение, обладание

человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом.
Компетентный в

определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.

коммуникативная;
социально-трудовая;
личностного самосовершенствования. (А.В.Хуторской)

учебного материала, планирование и построение педагогического процесса), конструктивно-оперативную (планирование своих

действий и действий учащихся) и конструктивно-материальную (проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса).
Организаторская деятельность предполагает выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности.
Коммуникативная деятельность направлена на установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями.

деятельности в позиции педагога .
Позиция педагога — это система тех

интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности.
Социальная позиция педагога вырастает из той системы взглядов, убеждений и ценностных ориентации, которые были сформированы еще в общеобразовательной школе.
Профессиональная позиция - вырастает из социальной позиции, его профессиональных установок, индивидуально-типологических особенностей личности, темперамента и характера.

ограничивается сообщением требований, норм, воззрений и т.д. (например, надо быть

честным);
друга, если он стремится проникнуть в душу ребенка;
диктатора, если он насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников;
советчика, если использует осторожное уговаривание;
просителя, если он упрашивает воспитанника быть таким, «как надо», опускаясь порой до самоунижения, лести;
вдохновителя, если он стремится увлечь (зажечь) воспитанников интересными целями, перспективами.

-владение деятельностью на высоком профессиональном уровне , наличие специальных знаний

и умение применить их на практике. 
2. Социальная профкомпетентность - владение способами совместной профессиональной деятельности и сотрудничества, принятыми в профессиональном сообществе приемами профессионального общения. 
3. Личностная профкомпетентность - владение способами самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональной деформации, способность планировать свою профессиональную деятельность, самостоятельно принимать решения, видеть проблему. 
4. Индивидуальная профкомпетентность - владение приемами саморегуляции, готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации.

- совокупность профессионально обусловленных требований к учителю.
Профессиограмма отражает инвариантные,

идеализированные параметры личности и профессиональной деятельности учителя.
Профессиограмма (по В. А. Крутецкому) включает:
дидактические,
академические,
коммуникативные способности,
педагогическое воображение
способность к распределению внимания.