Заикание

/ Под ред. Л.С. Волковой.
Селиверстов В.И. Заикание у детей.
Власова

Н.А., Беккер К.-П. (ред.) Заикание
Шкловский В.М. Заикание.
Визель Т.Г. Основы нейропсихологии

судорожным состоянием мышц речевого аппарата

Психолого-педагогическая классификация
Заикание – нарушение

коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения. Возможен комбинированный дефект, при котором заикание сочетается с ОНР.

до 1,5% взрослых (Меньшикова С.В., 1999; Селиверстов В.И., 2000).
Среди

детей, страдающих заиканием, соотношение девочек и мальчиков составляет примерно 1 к 3-4 (Белякова Л.М., Дьякова Е.А., 1998).
С возрастом заикание уменьшается или исчезает совсем, но у ряда больных оно остается, причем у мужчин встречается чаще, чем у женщин в со-отношении 2,2-5,3 к 1 (Миссуловин Л.Я., 1979; Карвасарский Б.Д., 1990).
В последние годы в наиболее развитых странах отмечается рост частоты заикания у детей, что связывают с бурным внедрением в повседневную жизнь электронных средств массовой информации, видеоигр, обрушивающих огромные массивы аудио-визуальных данных на неокрепшую нервную систему ребенка (Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П., 1995).

причина расстройства речи в поражении мозга как источнике речевых импульсов.

«Баттарисмус», по его мнению, зависел от «чрезвычайной влажности мозга». Он относил данное недоразвитие не к речевым нарушениям, а к разряду болезней.
Аристотель (384—322 до н.э.) строил свое понимание речеобразования, исходя из анатомического строения периферических речевых органов, и патологию речи связывал не с изменениями в головном мозге, а с патологией периферического речевого аппа­рата.

древности, но сохранились сведения, что самым распространенным был ортопедический метод

избавления от данного нарушения.

заиканием стали понимать недоразвитие речи вследствие органических поражений периферического речевого

аппарата.
Так, известный итальянский анатом Д. Д. Санторини связывал возникновение заикания с наличием отверстия в твердом небе, через которе просачивается на язык слизь, вследствие чего затрудняет речь.
Йозеф Вутцер связывал возникновение заикания патологическим углублением нижней челюсти, в которой прячется кончик языка при своем движении.
В это время на практике использовались ортопедические методы коррекции заикания.

по данной проблеме.
Заикание связывали с:
- неправильным строением периферического речевого

аппарата,
- невротическими расстройствами,
- с нарушением мыслительной деятельности.

слабости мышц речедвигательного механизма.
Врач Р. Шультесс и английский физик Н.

Арнот рассматривали заикание как невротическое расстройство, проявляющееся в судорожном сокращении мышц голосового аппарата. Поэтому при коррекционном воздействии на заикающегося Р. Шультесс использовал на практике психотерапевтические методы.
Врач Ж. Итар и немецкий хирург И. Диффенбах считали, что причиной заикания является сокращение мышц, удерживающих язык в полости рта.

механизма заикания лежит нарушение в работе центральной нервной системы и

предложил специальные гимнастические упражнения для речевых органов.
Согласен был с мнением предыдущего ученого Коломба де л`Изер, который связывал появление заикания с особой контрактурой мышц вокального аппарата, возникающей вследствие нарушения иннервации.

нарушения.
Он выделяет ряд причин, которые могут спровоцировать заикание:
нарушение звукопроизношения,

нарушение в работе головного мозга,
органическое поражение голосового аппарата.
Л. Дело первый из исследователей заметил, что у заикающегося присутствует сосредоточение акустического внимания к своей речи.

человека связана с его мыслительной деятельностью.
В качестве причины заикания

Г. Блюме выделял феномен «непоспевания» органов речи за мыслями человека, вследствие чего возникает некое напряжение, которое провоцирует судорогоподобное состояние мышц периферического речевого аппарата.

заикания.
В 1841 году в Германии врач И. Диффенбах усовершенствовал

хирургические метод лечения заикания. Считая, что причина нарушения заключается в судорожных сокращениях дыхательного аппарата, который сообщается с языком, врач делал надрезы языка или удалял его части. Но эффект воздействия был кратковременный, и нарушение вновь появлялось.
- Здесь интересно отметить, что временное изменение потока обратной проприоцептивной иннервации со стороны мышц языка способно разрушить всю центральную патологическую структуру возбуждения, обусловливающую заикание. -

направления возникновения заикания:
1. Заикание, обусловленное слабостью речевых центров, вследствие которых

возникают судороги периферического речевого аппарата (Г. Гутцман, И. А. Куссмауль);
2. Заикание, как ассоциативное нарушение психологического характера (Э. Фрешельс, Т. Гепфнер);
3. Заикание, возникающее вследствие психических травм, конфликтов, приводящих к рецидиву нарушения (А. Адлер)

о том, что в основе нарушения лежат расстройства двигательного периферического

и центрального аппарата.
Вследствие данных нарушений, по мнению автора, появляются судороги во время речи, которые рассматривались ученым как непроизвольные. Медик применял в работе с заикающимися дидактические приемы, которые заключались в использовании специально подобранных речевых игр и упражнений.

мускулатуры голосового и артикуляционного аппарата, проявляющиеся в начале или середине

речи и заставляющие больного запинаться на каком – либо звуке или группе звуков.
Данные сокращения, по мнению ученого, возникали как следствие нарушения психики больного, которое выражалось в изменениях ассоциативной деятельности.
Э. Фрешельс использовал психотерапевтические методы воздействия на заикающихся, которые заключались в воздействии на психическую сторону личности. В основном это были различные формы внушения

методы воздействия на больного.
В 1937 году немецким психиатром Генрихом

Шульцем был предложен метод аутогенной тренировки. Методика основана на одном из свойств человеческого сознания, а именно внушаемости. После использования данного метода люди говорили: «Я сам внушил себе, что не могу выступать. Когда я один, я говорю свободно, значит, я могу говорить свободно всегда»

и всестороннее описание нарушения речи при заикании.
Заикание рассматривалось им

как результат раздражительной слабости двигательного центра речи, ведущей к нарушению согласованности речевых движений и судорогам речевых мышц.
Придавая большое значение в развитии заикания психическим факторам, И.А.Сикорский в практике лечения заикания наряду с «гимнастикой речи» рекомендовал воздействия психотерапевтического порядка.

развивал другую точку зрения: заикание рассматривалось им как самостоятельный психоневроз,

при котором имеет место судорожное функциональное расстройство речи, связанное с навязчивыми душевными состояниями (чрезмерная эмоциональность и постоянная боязливость). Основное внимание в лечении заикания Д. Г. Неткачев уделял психотерапии.
Таким образом, постепенно складывалось представление о заикании как о функциональном заболевании типа невроза.

о том, что возникновение заикания в семье возрастает в четыре

раза, если хотя бы один член семьи страдает данным нарушение речи.

недоразвитие речи.
Чевелева М.А. – устранение заикания в процессе трудовой деятельности

(ручной).
Ястребова А.В. – система коррекционного обучения младших школьников.
Волкова Г.А. (83 г.) – предложила систему игр для коррекции заикания.
Выготский И.Г. (84 г.) – разработал последовательную систему игр и упражнений, включающую в себя лого-психотерапевтические мероприятия направленных на коррекцию заикания.

комплексный подход.
Власова и Беккер – провели глубокий анализ нервно-психического фона

на котором протекает заикание. Рассмотрели взаимодействие личности и среды. 1ая комплексная система в реабилитации заикающихся.
Асотиани – изучила логофобический синдром и выделила на его даже у больных без судорог.
Колягин В.А. (80е) – объективные психологические методы исследования в изучении психических функций и особенности личности у заикающихся.
Некрасова Ю.Б. (90е) – личностно-ориентированная психолого-педагогическая реабилитации заикающихся. Сегодня это Карпова «Семейная лого-терапия».
Арутюнян-Андронова – методика коррекции заикания путем синхронизации речи с пальцами ведущей руки.
Рау Е.Ю. – изучение путей адаптации к трудным коммуникативным ситуациям.

использование технических средств.
Лохов, Фисенко – изучение заикания с клинической позиции.