Заучивание стихов, скороговорок, потешек с использованием метода наглядного

детьми дошкольного возраста с ОНР и ЗПР

нравственного и эстетического воспитания детей. Воспринимая поэтические образы, дети подучают

эстетическое наслаждение. В.Г.Белинский, обращаясь к педагогам, писал: «Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии русского слова, сердце преисполнится чувством изящного, пусть поэзия действует на них так же, как и музыка.»
Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма, мелодики. Детей привлекает к себе мир звуков.
В стихотворении рассматривают две стороны: содержание художественного образа и поэтическую форму (музыкальность, ритмичность).
Легче запоминаются стихи с яркими, конкретными образами, так как мышление ребенка отличается образностью. Воспринимая стихотворение, дети мысленно «рисуют» его содержание. Поэтому хорошо и запоминаются стихи, в которых налицо образность, предметность, лаконизм.

запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события,

предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.
Исследования показали, что объём зрительной памяти и возможности смыслового, логического запоминания у детей с ОНР, ЗПР практически не отличается от нормы, но заметно снижена их слуховая память и продуктивность запоминания.
При обучении связной речи детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с  общепринятыми.
Приёмы наглядного моделирования облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Наглядное моделирование – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. Метод наглядного моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

в работе с дошкольниками с ОНР и ЗПР состоит в

том, что:
во-первых, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для них так же характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;
во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики»;
в-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

предметы

В работе с детьми при заучивании стихотворений используют опорные картинки

(предметные картинки), мнемосхемы и мнемотаблицы.

ПРЕДМЕТНЫЕ КАРТИНКИ

который обозначает предмет или действие. 
Предметные картинки и мнемосхемы выстраиваются

в линию – и получается мнемодорожка.

Лапа

Я сверну с дорожки.

Снова улетели.

Ловит лапой

МНЕМОСХЕМЫ

МНЕМОДОРОЖКА

явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых

звеньев сюжета. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

МНЕМОТАБЛИЦЫ

Стихотворение

Скороговорка

стихотворение дети будут учить наизусть. Затем еще раз чтение стихотворения

с опорой на мнемосхему или мнемотаблицу.
Вопросы по содержанию стихотворения, помогая детям уяснить основную мысль.
Выяснить, какие слова непонятны детям, объяснить их значение в доступной для детей форме.
Чтение отдельно каждой строчки стихотворения.
Дети повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
Дети рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

скороговоркам и потешкам. В зависимости от возрастных особенностей детей они

выполнены в цветном или чёрно-белом исполнении. Рассмотрим некоторые из них.

Вот идет Алиса в сад.
Скоро будет листопад.
Слива там и абрикос,
На скамейке – сонный пес.

Там краса и чудеса:
Солнце, киска и роса,
У скамейки стол стоит,
Самовар на нем свистит.

Вот в песочнице песок,
Самосвал там и совок,
Рядом с ними самокат.
Ах, какой прекрасный сад!

сосу,
Я ее домой несу.
Стало ей от солнца жарко –
Мне ее

ужасно жалко.
Пусть все лето, целый год
В холодильнике живет!

развитию речи детей.
Возрастные категории детей и приемы работы с

наглядным материалом.
В младшем дошкольном возрасте (от 3 до 4 лет) легче запоминаются стихотворения, которые содержат образность, лаконизм, предметность. Малыш быстро запоминает короткие стихи, в которых преобладают глаголы и существительные, где конкретность и образность объединяются с динамическими действиями. Как правило, это четверостишия, в которых описываются знакомые ребенку игрушки и животные.
При работе удобно использовать предметные картинки и фланелеграф, на котором выставляется сюжетный ряд стихотворения, т.е. мнемосхема.
Можно использовать не только цветные предметные картинки, но и реальные предметы и игрушки.

Зайку бросила хозяйка -

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

Зайка
А.Барто

иголки показал,
Ёжик наш домой спешит
Волк со страху убежал.
Скороговорка

О.Высотская

Кто мяукнул у дверей?

- Открывайте поскорей!

Очень холодно зимой.

Мурка просится домой.

стихотворений становится разнообразнее и охватывает разные сферы жизни ребенка (природа,

семья, детский садик). Для заучивания наизусть выбираются стихи, объем которых составляет два четверостишия.
Картинки используются цветные и выстраиваются в виде мнемодорожек.

Считалка

* * *
Серый зайка
Вырвал травку,
Положил её на лавку.
Кто травку возьмёт,
Тот и вон пойдёт.

* * *
Ваня, Ваня-простота,
Купил лошадь без хвоста,
Сел задом наперёд
И поехал

в огород.

Г.Бойко

Тучка прячется за лес,
Смотрит солнышко с небес.
И такое чистое, доброе, лучистое!
Если б мы его достали,
Мы б его расцеловали!

объем стихотворений, усложняется их содержание и художественные средства.
На данном

этапе используются мнемотаблицы, где можно использовать сначала цветные картинки, но постепенно вводить схематичное нецветное изображение –символы, а также цифры и буквы.

* * * М.Ивенсен

Падают, падают листья -

В нашем саду листопад…

Жёлтые, красные листья
По ветру вьются, летят.

Птицы на юг улетают -

Гуси,

грачи,

журавли.

Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.

долька для чижа,
Эта долька для утят,
Эта долька для котят,
Эта долька

для бобра,

А для волка – кожура!

Он сердит на нас – беда!

Разбегайтесь кто куда!

Хрюша обижается

В.Орлов

У пуделя новый лиловый берет,
У козлика красный, атласный жилет,
У курицы бантик, у кошки сапожки,
У двух петухов по гармошке.
Все очень довольны,
А хрюша сердита.
В слезах отвернулась
Она от корыта:
Ей хочется новый лиловый берет,
Ей хочется красный атласный жилет,
Ей хочется бантик, сапожки,
И две петушиных гармошки.
Но только о ней не подумал никто
Ей дали не то,
Совершенно не то!
А то, что она не любила -
Ей дали мочалку и мыло.

М.А.Познанская

На лугу у той дорожки,
Что бежит к нам прямо в дом,
Рос цветок на длинной ножке –
Белый с жёлтеньким глазком.
Я цветок сорвать хотела,
Поднесла к нему ладонь,
А пчела с цветка слетела
И жужжит, жужжит:
«Не тронь!»

Сказка на стекле

Т.Шорыгина

На стекле мороз начертил узор,
Серебром нанес
белый пышный бор.
Рано поутру подойду к окну,
Буду в том бору
слушать тишину.


Чудится ли мне? Или снится сон?
Мчусь я по лыжне,
слышу сосен звон,
Вьется по снегу
свежий лисий след,
Тает на лугу розовый рассвет.


И дрожит во мгле
белый дым берез -
Сказку на стекле
начертил мороз.

обучении детей с ОНР и ЗПР. И чем раньше начать

обучать детей рассказывать, пересказывать и заучивать стихи, используя данный метод, тем лучше они будут готовы к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.



Спасибо за внимание!