"Аралас саба?" та?ырыбында баяндама?а презентация

КММ 2013-2014 оқу жылы
Дайындаған: Жайлаубаева Раушан Ғазизқызы
Химия және биология пәндерінің мұғалімі,

санаты I.

істеуі, оқуды қажетсіну.
2. Мұғалімнің жұмысындағы ең бастысы - оның әңгімелегені,

көрсеткені, тапсырма беріп, оның орындалуын бақылау емес. Сондықтан ол оқушыларды өнімді оқу іскерліктері мен дағдыларына машықтандыру керек.
3. Жеке тұлғаны дамыту. Сабақты ұйымдастыруда және өткізуде оқушылардың жас және жеке ерекшеліктеріне сүйену, оқушылардың шамалары жететін қиындықтарды жеңуді сезуі, әр оқушының өзінің жеке қасиеттерін дамытуына жағдай жасау, сабақты әлеуметтік жағынан пісіп жетілген жеке тұлғаны қалыптастыруға бағыттау.
4. Ұжымшылдықты қалыптастыру. Ол үшін оқушылардың көп болып істейтін оқу жұмыстарын ұйымдастыру.

білгенін айтады.
2. Оқушының өз жұмысын бақылауы және бағалауы.
3. Оқушының өзінің

оқу іс-әрекетін өзі бақылауы үшін оған іс-әрекеттің мақсатын және жоспарларын, бағалау өлшемдерін айту. Демек мұғалім оқушыларды тақырыптың жоспарымен, мақсатымен таныстырып, оларға материалды оқу нәтижесінде нені білу және істей білу керектігін айтып, қол жеткен жетістіктерді бағалау, өлшемдерін беру керек.
4. Оқушылар білім, іскерлік, дағдыларды бақылайды, бағалайды. Бағаны барлық оқушылар білу керек.
5. Оқушы өз жұмысын тексеріп, өзіне-өзі баға беріп, өзінің бағасын жолдастарының және мұғалімнің бағасымен салыстырып отырады.

тұлғаны қүрметтеу керектігін естен шығармау.
7. Оқушыны тәртіп бұзғаны үшін жазалауға

болады, бірақ сабаққа нашарлығы, оқуда артта қалғаны үшін еш уақытта жазалуға болмайды.
8. Оқушы мен мұғалімнің, оқушылардың бір-бірімен қатынасы шынайы болу керек, оқушылардың бір-біріне көмегі адамгершілік тәрбиесіне ықпал етеді.
"Жауапкершілік" оқушының өз міндеттерін түсінуі, міндеттерін орындауы, жеке тұлғанық өз іс-әрекетін бақылай білуі.
Психологиялық принцип. Сабақ оқушыларды оқуға ынталандырып, оған деген оң көзқарасты тәрбиелеу керек. Маңызды және құнды себептер арқылы оқушыны оқуға итермелеп отырғаны дұрыс.
 

-10 мин
Жаңа материалды оқу 25 мин
Бекіту -5 мин

Үйге тапсырма -3 мин

ала ұйымдастыру қажет, себебі сабақтың жақсы өтуі алғашқы минуттарға байланысты.
Ұйымдастыру

бөлімі — күрделі кезең. Оның міндеті оқушыларды сабаққа психологиялық жағынан әзірлеу
Жақсы нәтижелерге жету жағдайлары:
• мұғалімнің зейінін шоғырландыра білуі, өзін-өзі ұстауы, жинақтылығы;
• көп сөйлемеу, жігерлілік;
• талап қойғыштық және оқушылардың жағдайына зейінін аудару және сабаққа кешікпей келу;
• психологиялық үзіліс және сұрақтарды қолдану сабақ тақырыбына зейінді шоғырландыру;
• жылы жүзділік және кең жүректілік;
• талапты тұрақты және жүйелі қою.

алмаса, оның бағасы болмаса, оқушы өз табысына қуанбайды, қателігіне ренжімейді.
Кезеңнің

оқу-тәрбиелік міндеті - барлық оқушылардың үй тапсырмасын толық, дұрыс, саналы орындағанын тексеру, жекелеген оқушылардың тапсырманы орындамау себептерін анықтау, тексеру барысында білім, іскерлік, дағдыларда байқалған кемшіліктерді жою, соңғыларын одан әрі жетілдіруді жүзеге асыру.
Мұғалім оқушылардың күші мен қабілетіне дем беріп, табысқа ынталандырады, борыш сезімін, мақсатқа жетудегі табандылықты, тәртіптілікті қалыптастыру үшін жұмыстанады.
Кезең мазмұны:
1. Барлық оқушылардың үй тапсырмасын қалай орындағанын анықтау.
2. Жекелеген оқушылардың үй тапсырмаларын орындамау себептерін міндетті түрде анықтау және оны келесі күнге дейін орындататын шара алу.
3. Білімдегі типтік қателіктерді анықтау және олардың пайда болу себептерін білу
4. Үй жұмысында оқушылар жіберген қателер олардың есінде сақталып қалмау үшін оны түзету.
5. Пән бойынша кеңесшілерді, кезекшілерді үй жұмысын тексеруге тарту.
6. Оқушылардың өзара көмегін және өзін-өзі бақылауын қолдану.
7. Мұғалімнің өзінің өткен сабақтағы жұмысын талдауы. Үй жұмысын тексеру арқылы мұғалім өзінің әдістемесінің жақсы және қате жерлерін тауып, оқушылардың үлгерімдерін біліп отырады, қол жеткен нәтижелерді ескере отырып, келесі сабақтарға әзірленеді.

жазып коюға болады.
Жаңа білімді меңгеру кезеңі:
Оқу-тәрбиелік міндеттері. Факт, құбылыс

ереже, принцип, заңдар туралы нақты түсінік беріп, қорытындыға әкелген тәсілдерді, жолдарды, құралдарды оқушыларға үйретіп, білім негізінде, оған сәйкес келетін іскерлік және дағдыларға машықтандыру.
Оқушылардың өздеріне, басқа адамдарға, сынып ұжымына, еңбекке, Отанға деген оң қатынасын қалыптастыру.
Бұл кезең дамыта оқыту принциптерін сәйкес жобаланады және жүзеге асырылады.
Кезеңнің мазмұны:
• зейінді ұйымдастыру;
• мұғалімнің жаңа оқу материалын оқушылардың қабылдауын, түсінуін, жүйелеуін ұйымдастыруы;
• жаңа материалды оқушының өзі оқып-үйреніп, меңгеретін іс-әрекетке баулу.

және білімдерін сабақтың мақсатына сай естеріне түсіру;
• оқушылардың ой

жұмысын белсенді ететін түрлі әдістерді кең түрде қолдану, оларды ізденіс жұмыстарына қатыстыру, өздігінен білім алуға үйрететін тәсілдерді пайдалану. Балалардың жаңа материалды мүмкіндігінше шығармашылық тәсілдермен меңгеруі;
• оқу процесінде құрамы өзгеріп отыратын, екі оқушыдан тұратын, бір-бірімен қарымқатынасты диалог әдісімен жасайтын жүп құру;
• осы кезеңде мұғалімнің педагогикалық шеберлігі, білімі, ой-әрісі көрінетінін есте сақтаңыз;
Кезеңнің оқу-тәрбие міндеттерінің орындалғаны туралы хабар беретін көрсеткіштер;
• егер мұғалім әңгіме, дәрістерді, түсіндіруде оқушылардың өздік жұмысы әдісін қолданса, онда дидактикалық міндеттерді орындаудың өлшемі сабақтың келесі кезеңдеріндегі оқушылардың жауаптарының сапасы;
• эвристикалық әңгіме, оқушылардың өздік жұмысы, әңгімелесу әдістерін қолданғанда, компьютерлермен және Оқулықтармен жұмыс істегенде, оқушылардың жаңа білім, іскерліктерді меңгергендігін олардың жауаптары мен іс-әрекетінің дұрыстығынан, сабақтың қорытындыларын шығаруға белсене қатысуларынан көреміз.

істеуге керекті білім және іскерліктерді оқушылардың жадында бекіту барысында оқылған

материалды оқушылардың терең түсінуіне жағдай жасау. Керекті іскерлік пен дағдыларға машықтандыру.
Кезеңнің мазмұны:
• жаңа білімдер мен іскерліктерді бекіту;
• кезекті білімді тексеру кезінде оқушының тақырыпты оқыту әдістемесін және жауап беру тәсілдерін жетілдіру;
• оқушылардың меңгерген білімдерін бекітумен қатар, олардың жаңа ұғымдарды қалай түсінгенін тексеру;
• жаңа оқу материалын тәжірибеде шығармашылықпен қолдану арқылы бекіту;
• білімге сәйкес келетін дағдылар мен іскерліктерді қалыптастыру.

үй тапсырмасын оқушыларға хабарлау, оныорындау әдістемесін, орындаудың қажеттілігін, міндеттілігін оқушыларға

түсіндіру. Сабақты қорытындылау. Үй тапсырмасы оқушыларға тәрбие береді, дамытады.
Бірінші. Оқушылардың негізгі ұғымдарды және іскерліктерді меңгеруіне көмектесетін үйге берілетін тапсырмалар оқушының ерік-жігерін, жауапкершілігін, саналы төртібін қалыптастыруға ықпал етеді.
Екінші. Үй тапсырмалары оқушының зейінін негізгі білім, іскерліктерге шоғырландырып, білімнің беріктігін арттырып, ең бастысы, білім және іскерліктерді қолдандырады.
Кезеңнің мазмұны:
• сабақтың қорытындысын шығару;
• оқушыларды үй тапсырмаларын орындауға ынталандыру: оқушының білімге құмарлығын ояту (мәселені қызықты етіп қою); борыш сезімін ояту, баланың икемділіктері, талап тілектерін ескеру;
• үй тапсырмаларын орындау жөнінде толық, бірақ қысқа нұсқау беру. Оқу материалын бекітуге, оқушылардың жеке қабілеттерін дамытуға көмектесетін тапсырмалар беру. Үйге берілетін тапсырманы оқушының қабілетін, әсіресе дарынды балалардың қабілетін дамыту үшін қолданған дұрыс. Оқушының өзі таңдап алатын тапсырмалары - күшті тәрбие құралы;
• жұмыс мазмұнын және оны орындаудың тәсілдерін оқушылардың қалай түсінгенін тексеру.

кезеңдері көрсетілген жүйемен сақтау міндетті емес, бәрі мұғалімнің ойға алған

ісіне, педагогикалық мақсатқа сай құрылған сабақтың жүйесіне байланысты.
Аралас сабақтың 13692 нұсқасы бар. Олар пәнге, жұмыстың мазмұнына, мұғалімнің және оқушылардың мүмкіндігіне байланысты.
Білімді тексеру сабағының құрылымы:
• сабақтың бастапқы кезеңін ұйымдастыру. Бұл кезде мұғалім сабырлылық, іскерлік танытып, оқушылар бақылау жұмысынан қорықпайтындай жағдай жасау керек, себебі мұғалім оқушылардың оқу материалын одан әрі меңгеруіне қажет дайындықтарын тексереді;
• сабақтың міндеттерін қою. Мұғалім оқушыларға қай тақырып бойынша білімдерін тексеретінін айтады. Олардан керекті ережелерді еске түсіріп, өз жұмыстарында қолдануларын сұрайды;
• бақылау және тексеру жұмыстарының түрлері аталады. Олар оқу бағдарламасына сәйкес жасалған есептер, диктант, шығарма, сұрақтарға жауап беру.
• сабақты қорытындылау. Мұғалім оқушылардың жақсы жұмыстарын, сонымен қатар қате жұмыстарды да талдайды, қателерді түзету жұмыстарын ұйымдастырады;
• білім, білікті меңгеру кезінде оқушылардың жиі қателесетін жерлері анықталып, оларды жою жолдары белгіленеді.

Na және K қосылыстары туралы жалпы түсініктер беріп, қатты кристалдық

заттар, күшті тотықсыздандырғыштар, балқыту арқылы синтездеу, өнеркәсіпте алу, техникалық атауларына мағлұматтар беруді қалыптастыру.

Дамытушылық: Оқушылардың химиялық білімін одан әрі дамыту, тез ойлауға, шапшаңдыққа, өз бетімен ізденуге үйрету, ой-өрісін, шығармашылық мүмкіндігін, ғылыми көз-қарасын қалыптастыру.

Тәрбиелік: Өздігінен талпынып, жауапкершілікті саналы сезінетін, өнегелі ұрпақ тәрбиелеу.

Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ

Сабақтың типі: Аралас сабақ

Сабақтың әдісі: Сұрақ –жауап, практикалық, ойындар т.б.

Көрнекілігі: Интерактивті тақта, үлестірмелі қағаздар.

ПЖО.
Жалпы физикалық қасиеттері.
Жалпы химиялық қасиеттері.
Ме активтік қатарын кім ұсынған?
Ме табиғатта

қандай түрде кездеседі?

сұйық

сұрақ –жауап «алгоритмін» құру. Екі топқа бөлеміз.

І –топ
1. Na сипаттама беріңдер.
2. Табиғатта Na –ң таралуы
3. Me Na қолданылуы.
ІІ -топ
4. K сипаттама беріңдер?
5.Табиғатта K-дің таралуы?
6.Na мен K табиғи қосылыстарының маңызы?
ІІІ Тест тапсырмалары.
І –топ
1. NaCl –ң ең мол қоры қайда орналасқан?
А) Арал маңы
Б) Тұран ойпаты
В) Есіл өзенінің маңында
2) KClO3 яғни бертолле тұзы қай жерде кездеседі?
А) Теңізде
Б) Топырақта
В) Шырпының басында.
ІІ –топ
3) Мұхит суларында шамамен NaCl қанша бар?
А) 10%
Б) 7,2 %
В) 2,8%
4) Na және K металдарының кристалдық торларының қай типіне жатады?
А) Кубтың көлемді орталық
Б) Гексагональдық
В) Кубтық бүйірлі орталық

сумен әрекеттеседі. (Видеокасетамен тәжірибені көрсету).
2Na +2H2O =2NaOH +H2
2K +2H2O

=2NaOH +H2

2. Na және K сутекпен қосылып, гидридтер түзеді:
2Na +H2=2NaH2 қатты кристалдық заттар,
2K+H2=2KH күшті тотықсыздандырғыштар

3. Гидридтер сумен сутекті бөліп, Me сияқты әрекеттеседі:
NaH +2H2O = NaOH+H2
KH+2H2O=kOH+H2

4. K мен Na ауада жанғанда оксидтер Na2O. K2O қарағанда құрамында оттек көбірек қосылыстар түзеді.
2Na +O2=Na2O2
2K+O2=K2O2

қосылады, ол консервілеуші зат,
бактерияларды жояды.

Сода бактерияларды жояды

NaОН Cl

Na тамаққа

Na2 SO4
қолданылуы

Na2 SO4 * 10 Н2О глаубер тұзы

12)

сода

шыны

топқа бірдей қойылады).
1) Na2O мен K2O және NaOH мен

KOH қандай қасиет көрсетеді? (күшті негіздік қасиет көрсетеді).
2) KOH күшті ма, NaOH күшті сілті ма? (KOH)
3) Кәдімгі ағаш күлінде қандай тыңайтқыш бар? (K2CO3)
4) KMnO4 лабораторияда не үшін қолданады? (O2 алу үшін)
ІХ. Үйге тапсырма §6.4 №1-7
Х. Бағалау, жеңімпаз топты анықтаймыз.