Биосинтез белков

химии и биологии МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»
Г.Канаш Чувашской Республики
Дзюбчик

Лидией Серафимовной и
Фадеевой Любовь Ивановной

различных веществ в природе

нуклеиновых кислот.
Повторить функции нуклеиновых кислот в клетке.
Вспомнить строение клетки.
Вспомнить механизм

синтеза белка из аминокислот в лаборатории.
Изучить механизм синтеза белка в клетках живых организмов.

и нуклеиновых кислот, обеспечивает преемственность в изучении химии и биологии.
Учитель

биологии, опираясь на химические знания учащихся, переносит эти знания на механизмы природных процессов.

Учащиеся:
Активно работают, восстанавливая в памяти ранее полученные на уроках химии и биологии знания, обобщают вместе с учителями материал и готовятся к решению проблемы урока.

белков: «Почему в лаборатории синтез белка происходит намного медленнее, чем

в клетке?»

Учитель биологии:
ставит цель: выяснить, почему в клетке белок синтезируется так быстро?

Учащиеся:
формулируют проблему для исследования на уроке.

образования белка в клетке.
Учащиеся:
вспоминают и обобщают материал по химии, пишут

уравнения реакций получения белка, изучают по инструкции учителя биологии синтез белка в клетке, сравнивают механизмы синтеза и делают выводы.

соблюдения правил техники безопасности и гигиены, консультируют и направляют учащихся

в их работе.

Учащиеся:
работают с книгой и таблицами, обобщают, сравнивают, выдвигают гипотезы и решают их, делают вывод.

задач, комментируют их решение.

презентации.
Учащиеся:

участвуют в обсуждении хода
решения задач и дискутируют
по

выполненным заданиям

копирования природных механизмов в лаборатории.
Ученики:
оценивают предложенные им задания для самостоятельной

работы, а также все плюсы и минусы урока.

«Нуклеиновые кислоты», «Строение клетки».
Результат
Формирование платформы для получения новых знаний

лаборатории осуществляется очень долго?»
Результат
Воспроизводят ранее полученные знания о механизме образования

белков из аминокислот.

размышления:
«Как происходит синтез белка в клетке?», «Как вы думаете, какие

вопросы возникнут перед нами при изучении этой темы?» .
Решение проблемной ситуации.

Результат
Активное осмысление новой темы, определение объекта изучения и усвоение новых знаний.

с динамическими моделями, таблицами, рисунками учебника
Результат.
Развитие умений по применению учащимися

полученных знаний.

учащихся.


Результат
Цель достигнута
Формирование умений учащихся по работе с текстом, рисунками учебника,

таблицами, динамическими моделями.

новых знаний на следующих уроках.
Стимулирование применения знаний на практике.

Результаты
Умение планировать

учебный процесс.
Формирование навыков получения дополнительной информации и самостоятельной работы.

общеобразовательных учреждений / В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2005.

– 352с.: ил.
Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жить. Пер. с англ./Общ. ред. и пред. Зинченко В.П. и Жукова Ю.Н. Оникс. 1994 – 224с.
Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или практическая психология на каждый день / 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Новая школа, 1994 – 320 с.
Корочкин Л.И. Клонирование животных // Соросовский образовательный журнал. – 1999. - №3. – с. 10-16.

Химия. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян, Ф.Н.Маскаев, С.Ю.Пономарев, В.И.Теренин; под редакцией В.И.Теренина. – 7-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2006. – 300, [4] с.:ил.