Блочная система структурирования учебного материала как условие оптимизации современного урока

Мария Вячеславна
Учитель

истории и обществознания,
первой квалификационной категории
МОУ «Михайловская РВ (с) ОШ»

Чебулинский муниципальный район

жизненной практики.
Понимание и осознание учениками причинной обусловленности происходящего, нахождение различных

связей между частями единого целого.
Обучение учащихся универсальным умениям и навыкам работы с различными источниками информации (текстом, графической информацией, исторической картой и др.), умению излагать свои мысли, т.к. главными сокровищами нации в условиях глобализации являются интеллект и умения граждан.

В итоге нужно сформировать ключевые компетенции в различных сферах деятельности.
Воспитание в личности социально значимых качеств: патриотизма, гражданственности, толерантности, ответственности, конкурентоспособности

реальным качеством образования, новом качестве образования которое не соответствует европейским стандартам


потребностью в новых подходах к сохранением традиционных
организации учебно – форм обучения
воспитательного процесса



потребностью общества в активной, реальной личностью ученика,
социально адаптированной личности который не умеет самостоятельно принимать решения, брать на
себя ответственность, осознавать
мотивы учебной деятельности,
знания и опыт которого оторваны
друг от друга

и

обучения, чтобы он стал более качественным?

Что

изменить в процессе обучения, в уроке, чтобы сделать его современным?

Целесообразно ли применение блочной системы структурирования учебного материала на уроках при организации учебного процесса в связи с переходом на новые федеральные государственные образовательные стандарты

?

дидактические единицы

Ю. К.Бабанский,
П. М. Эрдниев,
В.

Ф. Шаталов.

логических знаний
3. Усвоение единицы информации целостно
4. Выделение главного и существенного

5. Выявление межпредметных связей
6. Более эффективное закрепление материала
7. Оптимальное расходование времени и усилий учащихся и учителя.
8.Самое главное: из всего объёма материала выделяется важный и существенный, логически взаимосвязанный между собой. Это позволяет высвободить время для повторения, осмысления полученных знаний, отработки необходимых умений и навыков. Время и усилия учащихся расходуются оптимально.

Итог: повышается качество и эффективность решения учебно – воспитательных задач.

идеи; выявляются: взаимосвязи, причинная обусловленность событий. В процессе диалога с

учащимися составляется опорный конспект, представляющий образ эпохи.
Внутренняя политика Александра I:

Класс ____________
Дата _____________

с различными источниками информации;
- традиционные формы урока: семинар, конференция и

др.;
- нетрадиционные формы урока: заочное путешествие, суд, круглый стол, показ фильмов и др.

фактов и явлений
Составление исторических кроссвордов, вопросов по теме, тестовых заданий,

таблиц, диаграмм
Написание исторических эссе
( с использованием ИКТ)

Фронтальный опрос: 5-6 минут.
2 этап. Взаимопроверка (в парах) (10 минут).
3

этап. Контрольное тестирование по типу ЕГЭ (20 минут).

8 класс
2010-2011 у.г.- 9 класс
Результативность обучения по русскому языку

тратится на многократное повторение, практические задания, работу с различными источниками

информации.

2. Время на подготовку домашнего задания сокращается, так как основная нагрузка выполняется на уроках., снижается перегрузка учеников.
3. У значительной части учеников меняется мотивация учения.
4. Работает на подготовку к государственной итоговой аттестации.
5. Даёт возможность вести индивидуальную работу в группах с отстающими.
6. В комплексе решает познавательные, развивающие, практические и воспитательные задачи.

при организации учебного процесса в связи с переходом на новые

федеральные государственные образовательные стандарты?

ДА

НЕТ

понимать – это вести постоянный диалог с прошлым, настоящим и

будущим во имя добра и истины.

(Сенека).