Деятельность социального педагога по сопровождению профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.АКМУЛЛЫ»       САМИГУЛЛИНА

СВЕТЛАНА РАШИДОВНА   ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ   ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА     Научный руководитель: к.п.н., доцент Кагарманова А.И.

помощи школьникам очевидна. Во-первых, важнейшая задача школы – формирование полноценных

граждан своей страны, а это во многом зависит от того, чем будут заниматься бывшие повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут и где будут работать. Во-вторых, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы еще в период школьного обучения, особенно в старших классах.

профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы.

учащихся общеобразовательной школы. Предмет исследования – условия эффективной работы социального

педагога по профессиональ-ному самоопределению старшеклассников.

школы будет эффективной, если: - подобран диагностический инструментарий, способный обеспечить контроль

за процессом профессионального самоопределения; - разработана и внедрена программа профессионального самоопределения старшеклассников, направленная оказание помощи в выборе профессии в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями, а так же возможностями, которые предоставляет человеку общество; - организована совместная работа с психологом, классными руководителями и учителями-предметниками

работу среди уча-щихся общеобразовательной школы; - рассмотреть социально-педагогическую деятельность в профессиональном

самоопределении учащихся; - проанализировать опыт работы социального педагога МБОУ СОШ с. Аксеново по профессиональному само-определению учащихся; - организовать опытную работу по профессиональному самоопре-делению учащихся МБОУ СОШ с. Аксеново Альшеевского района РБ.

своих основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, развития и самореализации духовных

и физических возможностей, формирования им адекватных профессиональный намерений и планов, реалистического образа себя как профессионала.

профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности.

на оказание помощи учащимся в процессе их профессионального становления посредством

профессионально-ролевой адаптации и самоопределения для входа в профессиональную среду

МБОУ СОШ с. Аксеново Альшеевского района РБ

района РБ

степени способствуют эффективности работы социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников.

профессиональных предпочтений по различным методикам, был определен уровень готовности к

выбору профессии. Полученные данные свидетельствуют о несистематичности, о некоторой неэффективности работы по социально-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения. На это указывают полученные ответы учащихся девятых классов, поскольку многие из них не определились с выбором профиля будущей профессии, о проводимой работе по профориентации некоторые учащиеся даже ничего не знают.

профессиональному самоопределению, а именно к выбору профиля обучения в старшей

школе, а также к выбору вида и уровня образования после окончания основной школы

Цель: подготовка школьников к самоопределению, основанная на учете индивидуальных особенностей

человека, особенностей профессии, возможных изменений требований рынка труда.

занятия по профессиональному самоопределению учащихся 9 класса, индивидуальное консультирование, встреча

с представителями высших учебных заведений, выпускниками школы,

по методике Ягодкиной, определяющей уровень готовности к выбору профессии, результаты

которой показали, что количество учащихся, определившихся с выбором профиля будущей профессии выросло до 80 %. Также на основе анкетирования было выявлено, что число учащихся, определившихся с выбором учебного заведения выросло до 70%, количество учащихся, определившихся с выбором профиля обучения в 10-11 классов возросло до 95%. В результате проведенной работы учащиеся 9 класса расширили информационное поле, составили объективное представление о своих возможностях в сфере профессиональных интересов.