Диагностика школьной мотивации. Диагностика темперамента

школьной мотивации



Инструкция для индивидуальной формы работы: «Сначала послушай вопрос и

три варианта ответа на этот вопрос, а затем выбери один из трёх ответов, который выражает твоё мнение»

Инструкция для групповой формы работы: «Прочитайте вопрос и из предложенных вариантов ответа выберите один и отметьте его буквенное значение на бланке ответов».

просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе

часто хочется остаться дома?
чаще хочется остаться дома
бывает по-разному
иду с радостью

обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты

пошел бы в школу или остался дома?
не знаю
остался бы дома
пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
не нравится
бывает по-разному
нравится

бы
не хотел бы
не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе

остались одни перемены?
не знаю
не хотел бы
хотел бы

бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
точно не знаю
хотел

бы
не хотел бы

твои одноклассники?
нравятся
не очень
не нравятся

на вопросы анкеты.

учебной активности.

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно

выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В

рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют

себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними

делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются

с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.
 

1-м классе



Инструкция: «Для окончания каждого предложения выбери один из предлагаемых

ответов, который подходит для тебя больше всего. Рядом с выбранным ответом поставь знак + ».

мне нравится учиться;
в) я чувствую себя взрослым;
г) я люблю хорошие

отметки;
д) хочу получить профессию;
е) у меня хорошие друзья.

оценки и похвала учителя;
в) общение с друзьями;
г) ответы у доски;
д)

познание нового и выполнение задания;
е) готовиться к жизни

знать и уметь;
в) мне покупали красивые вещи;
г) у меня было

больше друзей;
д) меня любила и хвалила учительница;
е) приносить пользу, когда вырасту.

я хорошо все выучил(а);
б) в дневнике стоит хорошая отметка;
в) учительница

будет рада;
г) дома меня похвалят;
д) смогу побольше поиграть на улице;
е) я узнаю больше нового.

от того, какой именно мотив проявляется в предлагаемом ответе

преобладанием познавательных и внутренних мотивов, стремлением к успеху;

II — высокий

уровень учебной мотивации;

III — нормальный (средний) уровень мотивации;

IV — сниженный уровень учебной мотивации;

V — низкий уровень мотивации с выраженным отсутствием у ученика личностного смысла.

следующие показатели:

количество учащихся, уровень учебной мотивации которых характеризуется как очень

высокий;
количество учащихся, уровень учебной мотивации которых характеризуется как высокий;
количество учащихся с нормальным уровнем учебной мотивации;
количество учащихся со сниженным уровнем учебной мотивации;
количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации.

ситуации, когда необходимо быстро действовать:

а) легко включается в работу;
б) действует

со страстью;
в) действует спокойно, без лишних слов;
г) действует робко, неуверенно.

больше не будет, но через некоторое время опять делает то

же самое;
б) возмущается тем, что ему делают замечания;
в) выслушивает и реагирует спокойно;
г) молчит, но обижен.

3. Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:

а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;
б) быстро, со страстью, но других не слушает;
в) медленно, спокойно, но уверенно;
г) с большим волнением и сомнением.

работу, а она не закончена; или контрольная сдана, но выясняется,

что допущена ошибка:

а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;
б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;
в) решает спокойно, пока учитель не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;
г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.

5. Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу:

а) бросает, потом опять продолжает работу;
б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;
г) проявляет неуверенность, растерянность.

а педагог или актив класса предлагают ему остаться в школе

для выполнения какого-либо задания:

а) быстро соглашается;
б) возмущается;
в) остается, не говорит ни слова;
г) проявляет неуверенность.

7. Как ведет себя в незнакомой обстановке:

а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения;
б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений не получает, но решения принимает быстро;
в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;
г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.

«+» соответствующие реакции для каждого пункта плана.

данных.

Подсчитывается количество знаков «+» в строках, соответствующих пунктам. Наибольшее

число знаков «+» в одном из пунктов укажет примерный темперамент испытуемого. Поскольку «чистых» темпераментов не существует, по этой схеме можно установить и те черты других темпераментов, которые в определенной степени присущи испытуемым.