Эффектность деятельности педагогического коллектива по развитию инновационного потенциала

УВР РЕДЬКО И.А.

elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore

magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te feugait nulla facilisi.

СИСТЕМА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕТИВА (ИППК)

восприимчивость и отношение учителей к новшествам
подготовленность учителей к освоению инноваций
уровень новаторства учителей в школьном коллективе
уровень творческой активности педагогов
развитость коммуникативных связей педагогов

elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore

magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te feugait nulla facilisi.

ДИАГНОСТИКА ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Анкета 1. Восприимчивость педагогов к новому.
Анкета 2. Информационная готовность педагогического коллектива.
Анкета 3. Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств.
Анкета 4. Антиинновационные барьеры учителей, препятствующие освоению инноваций.
Анкета 5. Уровень новаторста учителей в школьном коллективе.

новшествам (К) определяется по формуле

К = Кфакт : Кмакс , где
Кфакт – фактическое количество баллов, полученных всеми учителями
Кмакс – максимально возможное количества баллов

Критерии оценки уровня ИППК:
Критический уровень – К < 0,45
Низкий уровень – 0,45 < К < 0,65
Допустимый уровень – 0,65 < К < 0,85
Оптимальный уровень – К > 0,85

семинары

91%
Средства массовой информации 84%
Книги по вопросам инноваций 44%
Совещания в школе 78%
Общение с коллегами в школе 69%
Общение с коллегами других школ47%

коллектива к новшествам (К) вычисляется по формуле:

К = Кфакт :

Кмакс , где
Кфакт – количество учителей, имеющих высшую, 1-ю и 2-ю
квалификационные категории
Кмакс – количество членов педагогического коллектива

Критерии оценки уровня ИППК:
Критический уровень – К < 0,45
Низкий уровень – 0,45 < К < 0,65
Допустимый уровень – 0,65 < К < 0,85
Оптимальный уровень – К > 0,85 (0,96)

педагога интересоваться инновациями
1. Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их

улучшить 37,5%
2. Высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении высоких результатов 3%
3. Потребность в контакте с интересными, творческими людьми 34%
4. Желание создать хорошую, эффективную школу для детей 69%
5. Потребность в новизне, обновлении, смене обстановки, преодоление рутины 41%
6. Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей 6%
7. Потребность в самовыражении, самосовершенствовании 17%
8. Ощущение собственной готовности участвовать в инновационных процессах, уверенность в себе 9%
9. Желание проверить на практике полученные знания о новшествах 25%
10. Материальные причины: повышение заработной платы, возможность пройти аттестацию 19%

коллективе о возможных инновациях

3%
Убеждение, что эффективно учить можно по-старому 22%
Большая учебная нагрузка 3%
Небольшой опыт работы, при котором не получается и традиционное 3%
Отсутствие материальных стимулов 9%
Чувство страха перед отрицательным результатом 3%
Отсутствие помощи 13%
Разногласия, конфликты в коллективе 3%
Не имеют антиинновационных барьеров, препятствующих освоению инноваций 57%

их первым, смело внедряет, идёт на риск.
Группа В. Учитель интересуется

новшествами, но не идёт за ними вслепую, рассчитывает целесообразность нововведений. Считает, что новшества следует внедрять, как только позволяют условия.
42%
Группа С. Учитель воспринимает новшества умеренно, не стремится быть среди первых, но и не хочет быть последним. Воспринимает новое, как только это новое будет воспринято большинством педагогического коллектива. 55%
Группа Д. Учитель больше сомневается, чем верит в новое, отдаёт предпочтение старому. 3%(1 чел.)
Группа Е. Учитель последним осваивает новшества, сомневается в новаторах и инициаторах нововведений.
Примечание: Чем малочисленнее группы Д и Е, тем выше уровень ИППК.

АНКЕТА 5. УРОВЕНЬ НОВАТОРСТВА УЧИТЕЛЕЙ В ШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore

magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te feugait nulla facilisi.

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА (ИППК) ШКОЛЫ

последовательно развивать восприимчивость педагогов к новшествам;
обеспечивать их подготовленность к усвоению новшеств;
повышать уровень новаторства и творческой активности учителей в школьном коллективе;
обеспечивать психолого-педагогические и организационно-педагогические условия развития ИППК школы.

elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore

magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et accumsan et iusto odio dignissim qui blandit praesent luptatum zzril delenit augue duis dolore te feugait nulla facilisi.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПО РАЗВИТИЮ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП – МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА К ОСВОЕНИЮ НОВШЕСТВ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП – ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ
ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП – ДОСТИЖЕНИЕ СОГЛАСОВАНИЯ МЕЖДУ ЖЕЛАЕМЫМ И РЕАЛЬНЫМ ИППК