Формирование мотивации к обучению у учащихся на уроках трудового обучения.

подготовила: Смирнова Е.Н.

ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ»


В. А. Сухомлинский

его напиться нельзя.

Как же пробудить у ребят желание "напиться" из

источника знаний?
Как повысить интерес к обучению?
Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний?

других потребностей и мотивов учения.
Само по себе содержание обучения,

учебная информация вне потребностей ребёнка не имеет для него какого-либо значения, не побуждает к учебной деятельности.
Учебный материал должен подаваться в такой форме, чтобы вызвать у школьника эмоциональный отклик, активизировать познавательные психические процессы.

Приёмы:
- показ новизны содержания;
обновление уже усвоенных знаний;
раскрытие практической, научной значимости знаний;
межпредметные связи;
занимательность изучаемого материала;
историзм;
показ достижений современной науки

создание проблемных ситуаций в начале урока;

2. привлечение занимательного материала;
3. применение наглядных и технических средств;
4. использование неожиданной, неизвестной и противоречивой информации;
5. эмоциональная насыщенность;
6. соревновательные и игровые моменты.

Необходимое условие для создания у учащихся интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности --- возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность. Поэтому большую роль в формировании интереса к учению играет создание проблемных ситуаций.

целей на отдельных этапах урока.

в) самоконтроль и самооценка возможности предстоящей

деятельности.
(цель: выработка и обсуждение плана предстоящей деятельности)

б) формулировка и принятие учебной задачи
(цель: стимулирование учащихся на постановку определенных целей)

что способствует установлению контакта между учениками в течение нескольких минут.

Данный приём развивает коммуникативный навык, эмоционально настраивает детей.

важно добиваться, чтобы учащийся начинал действовать. Для этого необходимы ситуации

различного характера:

Интеллектуального (проблемная, поисковая, дискуссия, противоречия, ссора);
Игрового (познавательные игры, соревнования и т.д.);
Эмоционального (успеха, увлечённости темой…).


-показ новизны фактов;
- эффект удивления школьников занимательными фактами;
- познавательные игры;
- самостоятельная работа по плану.
Во многих случаях групповая форма учебной деятельности создаёт лучшую мотивацию, чем индивидуальная. Групповая работа «втягивает» в активную работу даже пассивных, слабо мотивированных учащихся. Кроме того, подсознательно возникает установка на соревнование, желание быть не хуже других.

учебной деятельности.
Б) создание положительной мотивационной перспективы последующей деятельности.


1. создание ситуации

успеха;
2. указание на удачные, рациональные моменты их деятельности;
3. организация ситуаций коллективной мыслительной деятельности;
4. оценочные подбадривающие обращения учителя;
5. самооценка;
6. рефлексия.

отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого

действия.

к учению, то теперь надо его развивать, а это значит

надо разрабатывать для занятий целую систему заданий – комплект, в который входят творческие задачи с интересным содержанием из трёх основных групп:
причинно-следственные связи,
комбинирование информации,
планирование и выполнение практической деятельности.

имеет позитивная психологическая атмосфера урока. Обеспечение гуманных отношений между учителем

и учеником, выбор демократического стиля педагогического взаимодействия: принятие своих учеников независимо от их учебных успехов, преобладание побуждения, поощрения, понимания и поддержки. Приветствие, проявление внимания к возможно большему числу детей – взглядом, улыбкой, кивком.
Стимулировать мотивацию через удовлетворение потребности учащихся в общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Способствовать развитию как «сильных», так и «слабых» учащихся, сохранять их веру в свои силы, давать толчок к самообразованию;
Стимулировать любознательность, познавательные интересы и способности.

по предметам;
творческие работы учащихся;
проведение предметных олимпиад;
применение современных

педагогических технологий.

У учащихся возрастает активность, и они с удовольствием выполняют

задания.

детей к учебному процессу.

развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона. Большой восторг

у учащихся вызывает наглядный материал презентаций..

парах и группах
Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы над ошибками

Стимуляция вопросов со стороны учащихся
Деление заданий на части
Рациональная система упражнений
Проговаривание, комментирование, систематическое повторение
Использование карточек-консультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.

к активизации учебно-познавательных процессов, коммуникации, общению, без которых невозможны распределение,

обмен и взаимопонимание, которое диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность.

перестаёт быть «пассивным сосудом», который мы наполняем знаниями, и становится

активным участником образовательного процесса. Раньше ученик полностью подчинялся учителю, теперь от него ждут активных действий, мыслей, идей и сомнений, при решении которых он учится находить выход из сложившейся проблемной ситуации.