Формирование УУД

условиях внедрения ФГОС НОО

– учить СЕБЯ.

задачу,
проектировать пути их реализации,
контролировать и
оценивать свои
достижения.

к организации собственной деятельности;
любящий свой народ, свой край и

свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

(ФГОС НОО, стр.7, раздел I.)

«Портрет выпускника начальной школы»

Камагаева Наталья Николаевна МОУ НОШ №33 г. Майкоп, РА учитель начальных классов

и межличностных
отношениях:
личностное, (профессиональное), жизненное
самоопределение;
смыслообразование, т.е. установление
учащимися

связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
нравственно-этическая ориентация,
в том числе и оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный
моральный выбор

учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
Направлены

на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

решение
проблем

и выделение необходимой информации;
-структурирование знаний;
-знаково-символические моделирование — преобразование объекта из

чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности и др.

несущественных);
синтез как составление целого из частей, в том числе с

самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

и поискового характера.

структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения

задач.

способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка):
— способность принимать,

сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
— умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
— преодоление импульсивности, непроизвольности;
— умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
— умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
— умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
— умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей:
— целеустремленность и настойчивость в

достижении целей;
— готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания);
— формирование основ оптимистического восприятия мира.

задачу, умение работать по алгоритму, уровень развития комбинаторных умений .

целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

отношение к миру природы и культуры, малой родине и Отечеству.

К

ним относятся:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, поиск способов решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и и условиями коммуникации

партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно

контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

средствами организации ребёнком своего жизненного пространства.

Портфолио

при организации мониторинга их достижения.  

виде, можно и притупить его природные творческие способности – «разучить»

думать самостоятельно. А. Дистервег