Формування основ безпечної життєдіяльності у дітей дошкільного віку

наук Бочаров Сергій Вікторович

посібник / Л.П. Карнаух. – Умань: ВПЦ «Візаві» (Видавець «Сочінський»),

2009.
Абетка безпеки дошкільників. Методичні матеріали та розробки занять - Х.: Вид-во «Ранок» 2009.
Черепаха В.М., Рачков С.М. Методичні рекомендації щодо організації, підготовки та проведення "Тижня знань з основ безпеки життєдіяльності". - Х, 2012.
Денисенко Н., Григоренко П, Михайличенко А. Дітям про здоров'я та особисту безпеку (хрестоматія для дошкільників). Вид. третє, доповнене. —Дніпропетровськ: Ґенеза-Південь, 2007,
Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості у дошкільному дитинстві. – К.: Освіта, 1998.
Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Авдеева, О.Князева, Р.Стеркина // Дошкольное воспитание. – 2004. – №8. – С. 8-2.

ймовірністю виключається загроза будь-якої небезпеки. Безпечний означає такий, що не

завдає шкоди організму, стану здоров’я та поведінці в соціумі
Небезпека – це явища, процеси , об’єкти, що можуть за певних умов завдати шкоди здоров’ю людини як одразу, так і в майбутньому, тобто викликати небажані наслідки. Небезпечний – такий, що завдає шкоди організму людини.

навчальний заклад, школа. Вони можуть бути як позитивними, так і

негативними.
Мезочинники – етнокультурні умови, в яких навчається і виховується дитина, пов’язані з менталітетом та національним характером, а також природне довкілля (клімат, повітря, вода, їжа, географічне розташування місцевості тощо).
Макрочинники –це космос, планета, суспільство, держава. Від того, як ставляться держава і суспільство в цілому до дитинства, залежить здоров’я, безпека, щасливе дитинство малюків.

яких можливі такі негативні явища, як насильство над дітьми (фізичне,

психічне, емоційне), бездоглядність, знущання тощо.
Діти вулиці, безхатьки-дошкільники за живих батьків: негативний вплив підлітків девіантної поведінки; використання дітей дошкільного віку дорослими безхатьками, залучення їх до протиправних вчинків з негативними наслідками.
Незнання дітьми правил дорожнього руху.
Незнання дошкільниками правил пожежної безпеки, що може призводити до каліцтва і навіть смерті.
Небезпеку для дошкільнят можуть становити ситуації: «сам удома», «сам на воді» ( на річці, ставку, озері, морі), «сам у лісі» без догляду дорослих.
Небезпека подекуди чатує на дитину і в ситуації «дитина – незнайомий дорослий».

шматок тканини: дитина може заплутатися й задихнутися.
Гострий або твердий край

ліжка, іграшка із твердою гранню або штирем.
Пластиковий мішок: дитина може надягти його на голову й задихнутися.
Нова їжа може викликати алергію. Новий продукт давайте пробувати дитині у невеликій кількості.
Небезпечні гучні метушливі ігри: діти збуджуються, перестають зважати на небезпеку.

всіх органів та психофізіологічних процесів організму дітей. Хвора, перевтомлена, психоемоційно

виснажена дитина не уважна, у неї знижується рухливість нервових процесів у корі головного мозку, виникає розпорошеність уваги, що негативно позначається на реакції в разі небезпеки.
Забезпечення взаємозв’язку і взаємозалежності життєдіяльності дитини з довкіллям (предметним, природним, соціальним) і безпосереднім середовищем, у якому вона перебуває.
Раціональна організація життя та діяльності дітей у дошкільному закладі.
Захист здоров’я, життєдіяльності дитини як у дошкільному закладі.
Своєчасне усунення негативних впливів на життєдіяльність дитини та їх наслідків; надання своєчасної допомоги.
Забезпечення взаємозв’язку дошкільного закладу, сім’ї та громадськості у формуванні безпечної поведінки дітей.

умов проживання
Принцип інтеграції
Принцип взаємодії дитсадка і сім ї

у спадок».
Консультації: «За якими критеріями обирати іграшки», «Як створити безпечний

простір вдома», «Щоб робити, якщо дитина ображає інших».
Батьківські клуби за інтересами: «Здорові малята – радість для мами і тата», Безпечне довкілля для наших дітей».
Спільні заходи: проекти «Зміцнюємо здоров’я дітей», «Посади дерево – врятуй планету»; виставки «Безпека в повсякденні», «Неповторні миттєвості життя»; конкурси «Найвеселіший дорожній знак», «Найкорисніша та найсмачніша страва».

найприроднішими для дітей, у яких вони почуваються вільно, впевнено, і,

головне, - безпечно

певних вікових етапах;
Дитячої активності та самостійності;
Універсальності та динамічності;
Раціональної організації, комплектування

та гнучкого поділу на осередки;
Позитивного емоційного навантаження (художньо-естетичне оформлення; забезпечення взаємозв’язку з традиціями родин; здоровий психологічний мікроклімат і доброзичливі взаємини в колективі педагогів і дітей)

методологічний зміст

небезпеку, що може чатувати на дітей у довкіллі. Доречні такі

форми й методи роботи, як екскурсія, цільова прогулянка, спостереження, читання художніх творів, розглядання ілюстрацій, перегляд відеофільмів, мультфільмів.

навичок безпечної поведінки. На цьому етапі доцільно застосовувати різні види

ігор з елементами безпеки життєдіяльності, бесіди, складання описових та творчих розповідей дітьми, розучування комплексів загально розвивальних вправ, віршів, трудові доручення тощо

та вміння на практиці. Доречним буде використання таких форм і

методів роботи, як розв’язання проблемних ситуацій, творчих завдань, створення образів за допомогою різних засобів, пошуково-дослідницька діяльність, проведення свят, розваг, змагань, конкурсів

та рятувальників); у депо (трамвайне, тролейбусне, автобусне) або проїзд у

громадському транспорті (акцент на дотриманні правил культурної поведінки під час поїздки).
Робота з дітьми на майданчику. Орієнтовані запитання: «Чи треба дотримуватися на ігровому майданчику правил безпечної поведінки? Чи завжди ви робите це? Що або хто може завдати вам шкоди під час ігор? До кого слід звертатися по допомогу в разі потреби?»
Читання творів художньої літератури: Р.Скучайте «Світлофор», «Підземний перехід», «Дорожні знаки» (висновок: для збереження власного здоров’я і життя слід дотримуватися правил дорожнього руху); В.Лиходід «Головні машини» (висновок: у разі потреби на допомогу завжди можуть приїхати рятівники на машинах: швидкої медичної допомоги, пожежній, міліцейській)
Перегляд мультфільмів: із серії «Пригоди мавпенят» (висновок: безвідповідальна поведінка, неслухняність і пустощі можуть призвести до сумних наслідків); «Про дядю Стьопу», «Чіп і Дейл поспішають на допомогу» (висновок: добре, що є герої, здатні прийти на допомогу в складних ситуаціях, а винуватці та порушники порядку мають бути покарані)

правилах користування побутовими прикладами, які за певних умов можуть бути

небезпечними для життя і здоров’я людини).
Складання пам’ятки безпечної поведінки за серією картинок «Обережним треба бути всюди – у природі, вдома, на вулиці»
Бесіда за змістом англійської казки (за інтерпретацією С.Михалкова) «Троє поросят». Орієнтовані запитання: «Чим брати різнилися між собою? Чи однакове у них було ставлення до будівництва свого житла? До чого це призвело? Завдяки чому будиночок Наф-Нафа витримав напад Вовка? Який будиночок побудували б собі ви? Чому?
Сюжетно-рольові ігри: «Пожежники», «Міліціонери», «Водії».
Рухлива гра «Стій!Уважним будь!Рушай!».
Дидактичні ігри: «Безпечне-небезпечне», «Виправ помилку», «Дозволено – не дозволено».
Розучування віршів: П.Воронько «Ніколи не хвались»; Р.Скучайте «Світлофор».

«Веселий світлофор»; виготовлення макета «Вулиці нашого міста».
Театралізована діяльність: настільний ляльковий

театр «Троє поросят на новий лад».
Конструкторсько-будівельна діяльність «Ігровий майданчик дитячої радості».
Складання творчої розповіді «Пригоди маленького сірника у лісі».
Тренувальна гра «Увага!Евакуація».
Дитяче свято «Маленькі пішоходи»
Фотовиставка «Бережи себе, малече!»

безпечної життєдіяльності
дітей у ДНЗ