Готовность детей к школе

и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым

всему этому научиться». Доктор психологических наук Л. А.Венгер

принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования

– важный этап преемственности детского сада и школы.

Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться

учебного типа. Сюжетно-ролевая игра не занимает ведущего места в жизни

дошкольников.
Приоритетом являлось интеллектуальное развитие ребёнка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию.

снижается, увеличивается число школьников, не умеющих работать самостоятельно, пассивных, с

трудностями в обучении и просто проблемных детей.

Резко возросла информированность детей. Это становятся фактором формирования картины мира у ребёнка.
Современные дети мало читают.
Ограниченность общения затрудняет усвоение моральных норм и нравственных принципов.

быть духовно-нравственное развитие личности ребёнка.
ФГОС – это совокупность требований

семьи, школы, общества и государства. Ориентация на результат образования.
Ценность обучения по ФГОС –введение УУД. Формирование УУД осуществляется в контексте разных учебных дисциплин. Каждый учебный предмет в зависимости от содержания и способов организации учебной деятельности раскрывает определённые возможности для формирования тех или иных УУД.

каждому ребенку.
Самоценность детства – понимание детства как периода жизни, значимого

тем, что происходит с ребенком в данный момент.
Детский сад и начальная школа – это важнейшие институт социализации
Начальная школа в отличии от ДОУ ставит перед ребенком образовательные задачи

саморазвитию и самосовершенствованию путём активного и сознательного присвоения нового социального

опыта. А также - это совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения,

контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному обучению; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

развития, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе любой

деятельности учащихся, в том числе и внеурочной.

действия. Их рассматривают в качестве результатов освоения основной образовательной программы

по ФГОС. Они обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

готовность.

образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества

социализации, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, от развития способностей ребёнка.

подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой

модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.
Сотрудничество семьи, детского сада и школы необходимо для полноценного развития личности.

ценностные ориентиры);
Эмоциональная перспектива, в которой происходит ситуация взросления ребенка (какие

эмоции преобладают в обществе: оптимизм/пессимизм и пр.);
Доминирование западной культуры;
Влияние техноэволюционных процессов;
Социальное неравенство детства (рост слабых социальных групп);
Деформация традиционного уклада семьи;
Разрушение культуры детской жизни: возрастание агрессии и др.

только как подготовка детей к обучению
Учителя должны
Внимательно познакомиться с формами

и методами работы в ДОУ, помочь первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям

творческие задачи
Формирование творческого воображения, направленное на интеллектуальное и личностное развитие

ребенка
Развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками

сада в школу.
- обеспечение системы непрерывного образования с учетом

возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.
- создание благоприятных условий в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

школе.
- всестороннее развитие, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть

школьной программой.
- создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребенка.

Все зависит от того, насколько ребенок был психологически подготовлен к

школе.

Психологическая готовность - это такое состояние ребенка, которое позволяет ему овладевать новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя успешным в общении с учителями и одноклассниками.

дошкольном детстве ребенок мало играл и общался со сверстниками;
·

Имел маленький запас знаний об окружающем мире, не был заинтересованным и любопытным;
· Был тревожным и имел низкую самооценку;
· Присутствовали логопедические проблемы, которые не удалось решить к началу школьного обучения;
· Не любил игры и занятия, требующие сосредоточения и умения доводить дело до конца.

играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами ДОУ и школы.

с учителями и учениками начальной школы;
участие в совместной образовательной

деятельности, игровых программах;
выставки рисунков и поделок;
встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;
совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
участие в театрализованной деятельности;
посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе.

Работа с детьми

педагогов ДОУ и учителей школы;
проведение диагностики по определению готовности

детей к школе;
взаимодействие медицинских работников, психолога ДОУ и школы;
открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
педагогические и психологические наблюдения.

Работа с педагогами

круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
консультации с педагогами ДОУ

и школы; встречи родителей с будущими учителями;
дни открытых дверей;
анкетирование, тестирование родителей;
образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей
визуальные средства общения;
заседания родительских клубов

Работа с родителями

к себе и другим
Развитость воображения, фантазии, творчества
Умение подчиняться социальным нормам
Развитость

крупной и мелкой моторики

Проявление любознатель-ности

Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности

Способность к принятию собственных решений

При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры

предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

доброжелательный и отзывчивый
Положительное отношение к себе, уверенность в своих силах
Чувство

собственного достоинства

сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради

детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.

/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –

М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.– 232с.
Готов ли ваш ребёнок к школе / А.А. Венгер, А.Л.Венгер –М: Знание, 1994 г. – 192 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //
Преемственность в работе ДОУ и школы в рамках введения ФГОС НОО в начальной школе. sch177.pskovedu.ru
Л.Н. Кравцова "Преемственность между детским садом и школой в связи с переходом на ФГОС второго поколения". http://kravtsoval.ucoz.ru/publ/2-1-0-17