Идеальный образ учителя. Приемы управления дисциплиной.

поведение учеников подчинено общей цели – чувствовать
себя принадлежащим к

За нарушением дисциплины стоит одна из 4 целей:
Привлечение внимания.
Власть.
Месть.
Избегание неудачи.

то, что отвлекает внимание учителя и класса.
Пассивное поведение НПВ.
ПРИЕМЫ: ученики

Реакция учителя:
Чувства: раздражение и возмущение.
Действия: словесные замечания, выговоры, угрозы.

Ответы ученика на реакцию учителя:
Временно прекращать работу.

Происхождение(причины) поведения НПВ:
Родители и учителя больше внимания уделяют детям, которые ведут себя плохо, а не хорошо.
Дети не научены просить или требовать внимания в приемлемой форме.
Дети часто испытывают дефицит личного внимания к себе, чувствуют себя «пустым местом»
Сильная сторона поведения НПВ: ученики нуждаются во взаимоотношениях с учителем.
Принципы предотвращения поведения НПВ.
Больше внимания уделять хорошему поведению.
Учить учеников просить внимания, когда они в этом нуждаются.

Контакт глазами. Становитесь рядом. Вставляйте имя ученика в текст объяснения

2. Стройте урок на основе вопиющего поведения. Доведите до предела демонстративную выходку. Весь класс присоединяется к выходке. «Разрешенная квота»

Минимизация внимания.

Разрешающее поведение.

Делайте неожиданности.

Отвлеките ученика.

Обращайте внимание класса
на примеры хорошего поведения.

6. Пересаживайте учеников.

3.Выключите свет. Издайте музыкальный звук. Говорите тихим голосом. Измените голос. Говорите со стеной (или с портретом). Временно прекратите вести урок.

4. Задавайте прямые вопросы. Просите об одолжении. Измените деятельность.

5. Благодарите учеников. Пишите имена примерных учеников на доске.

6. Меняйте учеников местами.
«Стул размышлений».

Стратегии

идут на конфронтацию и нагнетают напряженность.
Пассивное поведение НПВ.
ПРИЕМЫ: Тихое непослушание:

Реакция учителя:
Эмоции: гнев, негодование, может быть, страх.
Импульс: немедленно прекратить выходку с помощью
физического воздействия (встряхнуть, ударить и т.п.)

Ответы ученика на реакцию учителя:
Стиль ответа: конфронтация
(«Вы мне ничего не сделаете»)
Действия: выходка продолжается
пока ученик не решит прекратить ее.

Происхождение(причины) властолюбивого поведения:
Социальные установки изменились: от отношений господа – подчиненные в ролевом обществе
прошлого к отношениям эмансипации и равных социальных прав.
2. Мода на «сильную личность» учит утверждению своей силы, а не конструктивному подчинению

Сильная сторона поведения НПВ: ученики демонстрируют лидерские способности;
умение независимо мыслить и способность сопротивляться авторитетам.
Принципы предотвращения властолюбивого поведения:
Уход от конфронтации и снижение напряженности.
Передача ученику части своей организаторской власти.

акты насилия;
Ученик вредит всеми силами учителю, воспитателю или им обоим.
Пассивное

Реакция учителя:
Эмоции: обида, боль, опустошение в дополнение,
к гневу негодованию и страху.
Импульс: немедленно ответить силой, как равному,
(подавить) или уйти из ситуации (убежать из класса)

Ответы ученика на реакцию учителя:
Стиль ответа: вредить.
Действия: выходка продолжается
пока сам ученик не решит прекратить ее.

Происхождение(причины) мстительного поведения:
Отражение роста насилия в обществе. Распространенный через средства массовой информации
стиль «силового» решения конфликтов
Сильная сторона мстительного поведения: ученики демонстрируют высокую жизнеспособность,
умение защитить себя от боли.
Принципы предотвращения мстительного поведения:
Строить отношения со всеми учениками по принципу заботы о них.
Учить учеников выражать душевную боль и страдания
приемлемыми способами.

Признайте власть ученика. Уберите зрителей. Переносите обсуждение вопроса. Делайте записи.

2. Удаление не выходя из класса. Удаление в другой класс. Удаление в социальное помещение. Изоляция в кабинете школьной администрации.

Ищите «изящный уход».



Используйте удаление.



Устанавливайте санкции.

3. Лишение или отлагательство права заниматься чем-то, пользования предметами. Лишение доступа в различные помещения в различные помещения школы. Прекращения взаимодействия с другими учениками. Требования встречи с администрацией школы. Требование встречи с родителями. Возмещение учеником убытков: починка, ремонт предметов, вещей, возвращение вещей на место, замена на равноценные..

Стратегии

ученик теряет контроль над собой, когда давление ответственности становится слишком

Пассивное поведение ИН.
ПРИЕМЫ: откладывание на потом. Недоведение до конца. Временная неспособность официальные диагнозы.

Реакция учителя:
Чувства: профессиональной беспомощности.
Импульс: оправдать и объяснит поведение
ученика (с помощью специалиста).

Ответы ученика на реакцию учителя:
Стиль ответа: зависимость.
Действия: продолжает ничего не делать.

Происхождение(причины) поведения ИН:
Отношение по типу «красного карандаша»
необоснованные ожидания родителей и учителей.
Упор на соревнование в классе.
Сильная сторона поведения ИН : ученики демонстрируют высокую жизнеспособность, хотят успеха:
все делать только отлично, лучше всех.
Принципы предотвращения поведения ИН:
Поддержка ученика, чтобы его внутренняя Установка «Я не могу»
изменилась на «Я могу».
Помощь в преодолении социальной изоляции путем включения ученика
в отношения с другими.

и компьютерные программы для формирования навыков. Учить за раз чему-то

2. Дополнительная помощь от учителя. Помощь компетентных взрослых. Ученики-репетиторы. Классы коррекции.

Изменить методы объяснения.

Ввести дополнительные
методы обучения.

3.Учит позитивно рассказывать
о том, что ты делаешь

4. Делать ошибки нормальными
и нужным явлением.

5.Формировать веру в успех.

6. Концентрировать внимание учеников
на уже достигнутых в прошлом успехах.

7. Делать процесс обучения
ощутимым.

8. Отмечать достижения.

5. Подчеркивайте любые улучшения. Объявляйте о любых вкладах. Раскрывайте сильные стороны учеников. Демонстрируйте веру в своих учеников. Признавайте трудность ваших заданий.

6. Анализируйте прошлый успех. Повторяйте и закрепляйте успехи.

7. Альбомы достижений. Рассказы о вчера, сегодня и завтра.

8. Награды и медали. Выставки. Самопризнание.

Стратегии

3. Ищите два»плюса» на каждый «минус». Декларация «Я смогу» перед выполнением задания.

4. Рассказывайте об ошибках. Показывайте ценность ошибки как попытки минимизируйте последствия от сделанных

к школьной жизни, а именно:


1.Ощущать свою состоятельность в учебной деятельности.

ценность ошибки как попытки. Минимизируйте последствия от сделанных ошибок.
2.Подчеркивайте любые

Делайте ошибки нормальными
нужным явлением.

2. Формируйте веру в успех.

3. Концентрируйте внимание
учеников уже на достигнутых
в прошлом успехах.

4. Делать процесс обучения
ощутимым.

5. Отмечать достижения.

3. Анализ прошлого успеха. Повторяйте и закрепляйте успехи.

4. Наклейки «Я могу» Альбомы достижений. Рассказы о вчера, сегодня и завтра.

5.Аплодисменты.
Награды и медали.
Выставки.
Самопризнание.
.

Стратегии

вижу тебя.

Спасибо тебе за …

Я знаю о тебе что-то
замечательное

Ты мне

Я что-то значу.

Мои усилия
замечены.

Я - состоятелен

Что говорит Учитель

Что слышит Ученик

Кто-то заботится
обо мне.

Я хороший.

Приглашайте учеников помогать вам ежедневно в решении разных учебных задач.

Поддержка личного
вклада ученика
в процесс улучшения
жизни своего класса.


2. Оказывайте моральную
поддержку ученикам,
которые стараются
помочь другим.

2. Ученическое репетиторство.
Учить учеников выражать признание и одобрение друг другу.
Поощрительные утверждения.
Письменные посвящения.

Стратегии

простота, естественность.
Свежесть восприятия.
Глубокие межличностные отношения.
Наличие чувства юмора.
Креативность.
Самодостаточность.
Центрированность на проблеме.
(А.Маслоу)