Идеи семи модулей программы: некоторые аспекты их реализации.

в контексте семи модулей Программы.
-Удовлетворение образовательных потребностей педагогических работников в

Сформированность основ концептуального понимания и практических навыков учителя в контексте семи модулей, составляющих основу программы. Наличие у учителя навыков критического мышления, способности к самосовершенствованию

Идеи семи модулей программы

Цели

Задачи

Ожидаемый
результат

одаренных учеников
Использование ИКТ в преподавании и обучении
Преподавание и обучение в

Управление и лидерство в обучении

Оценивание для обучения и оценивание обучения

7

Главная цель – развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно.

Alexander, 2008)

О бучение и преподавание на основе диалога предполагают

Социоконструктивистская
теория Vygotsky, 1978Wood, 1998)

Обучение тому, как обучаться
(Flavell, 1976,
Vygotsky, 1978)

Процесс формирования метасознания согласуется с вопросами: как учащимся можно помочь понять и взять на себя ответственность за собственное обучение таким образом, чтобы они могли продолжить обучение самостоятельно.

учениками своих идей
Помогает им осознать, что у
людей могут быть

ПУТЬ К УСПЕХУ

Помогает учителям понять, на
какой стадии находятся их ученики
в процессе своего обучения.

расширять, оценивать, анализировать
«Ромашка Блума»

мотивация
для дальнейшей работы.
Получение и осмысление и

Первоначальное собственное знание +
Знание соседа +
Новая информация =
Рождение собственного нового знания, понимания.
Сравнение, сапоставление, размышление, обобщение.

Обучение критическому мышлению.

Критически мыслящий человек:
Активно воспринимает, интерпретирует информацию
Умеет применять свои знания в различных ситуациях
Умеет анализировать, строить выводы, проводить рефлексию своей деятельности

Формативное оценивание (оценивание для обучения)

ПИСЬМЕННЫЕ КОММЕНТАРИИ
НАБЛЮДЕНИЯ
ОПРОСЫ –МОЛНИИ
ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС
ВОПРОСЫ
ДНЕВНИКИ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
ТЕТРАДИ САМОКОНТРОЛЯ
СИГНАЛЫ РУКОЙ

Я ЗНАЮ И МОГУ ОБЪЯСНИТЬ…







Я ВСЁ ЕЩЁ НЕ ЗНАЮ…






Я НЕ СОВСЕМ УВЕРЕН, ЧТО СМОГУ…

ЧТО ПРАВИЛЬНО
КАКИМ ОБРАЗОМ УЛУЧШИТЬ ОТВЕТ

a. «Спасибо, а почему ты так думаешь? А что, если…?»;

b. «Спасибо, но давайте ещё раз послушаем вопрос ... . Как ты думаешь, все ли верно в твоем ответе?»;

c. «Спасибо, но здесь вы ошиблись, прочитайте ещё раз…»;
d. Предоставлять время для обдумывания ответа .

программы и стиля преподавания
Цель оценивания
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ОСНОВАНЫ НА ЦЕЛЯХ ОБУЧЕНИЯ
ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЙ ПРОЦЕСС
ПРОЗРАЧНОСТЬ

по
Технологической карте
-Работа в группе, паре
Использование АМО

-мозговой штурм
-ключевые термины
-понятийно-

-совместная выработка
критериев оценивания
-исследовательский
проект
-самооценивание
-взаимооценивание

Использование
заданий из методических пособий,
рекомендованных МОН РК

7

Внедрение идей семи модулей программы в свою практику