Инновационный потенциал учителя как фактор успешности участников образовательного процесса в рамках введения ФГОС основного общего образо

рамках введения ФГОС основного общего образования
28 апреля 2012 г.
зам.директора по

НМР КОПАНИЦА О.А.

Педагогический совет
МКОУ «Лодейнопольская СОШ №2
с углубленным изучением отдельных предметов»

новое

Формирование креативности - ключевая задача системы образования

сегодня

Человек креативный – самый дорогой и востребованный продукт образования

Какие личностные качества необходимы
современному человеку, экономике, обществу?

Кондаков А.М.

2007 г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные

акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» обязательное введение ФГОС (1 класс) во всех образовательных учреждениях Российской Федерации начинается с 2011-2012 учебного года.
С 1 сентября 2012 года может быть осуществлен переход на ФГОС основного общего образования «по мере готовности» образовательных учреждений




Обязательным будет обучение по ФГОС:
на ступени основного общего образования
с 2015-2016 учебного года;
на ступени среднего (полного) общего образования
с 2020-2021 учебного года

УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО КЛАССА
Креативность

отличает лидера от догоняющего

уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции
осознающий и принимающий

ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством
уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов
осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

Портрет выпускника основной школы

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА ПО РАБОТЕ С ИНФОРМАЦИЕЙ НА ОСНОВЕ СОЗДАННОЙ ИМ

МОДЕЛИ УРОКА

НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

РАЗВИТИЕ «КОМПЕТЕНТНОСТИ К ОБНОВЛЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ» И МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ НА
РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ

НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

В ТРАДИЦИОННОЙ
СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

мышления учащихся
Технология проектного обучения
Технология проблемного обучения
Технология

формирования универсальных учебных действий
Технология оценки достижения планируемых образовательных результатов
Технология достижения образовательных результатов с использованием современных средств обучения
Технология организации учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС
Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде

уметь принимать на себя целый ряд новых педагогических «ролей»,
к

которым относятся:

сценарист и режиссёр образовательного пространства, развивающей среды класса, школы;
эксперт-консультант по «вопросам детства», связанным со школьным образованием;
исследователь-практик, ориентированный на инновационное поведение в профессии;
руководитель творческой (проектной) группы, социальный менеджер в рамках школы и осуществляемого ею социального партнёрства

Лебедев О.Е.

к плохому** учителю
90 процентных пунктов

53 процентных пункта (разница)

37 процентных пунктов

8-летние

11-летние

* Входящему в число лучших 20% учителей.
** Входящему в число худших 20% учителей.

По результатам исследований, представленных в журнале
«Вопросы образования» 2010, №3

очередь:
способность к овладению новыми педагогическими технологиями, значительное увеличение уровня

самостоятельной деятельности, способность к проектированию, отбору педагогических инструментов;
овладение информационными и коммуникационными технологиями в своей профессиональной сфере.

на достижение учащимися новых образовательных результатов, в соответствии с их

возрастными особенностями: конструировать содержание, методы и технологии обучения на основе деятельностного подхода;
использовать разнообразные формы организации учебной деятельности учащихся;
разрабатывать планы уроков, позволяющие строить индивидуальный маршрут учащихся, через организацию групповой работы;
использовать стратегии проектного, модульного обучения, методически обусловленные возрастными и личностными особенностями школьников