Использование элементов технологии ТРИЗ для развития речи дошкольников

МБДОУ «Детский сад №60»
г. Воронеж
подготовила :воспитатель
Разова Анна Сергеевна
2016г
Использование

элементов технологии ТРИЗ для развития речи дошкольников

слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как фонетико-фонематическую,

так и лексико-грамматическую системы языка.

У детей с ОНР также нарушена связная речь, связное речевое высказывание отличается отсутствием чёткости, последовательности изложения, в нём отражается внешняя сторона явлений и не учитываются их существенные признаки, причинно-следственные отношения

У таких детей очень трудно бывает удержать их внимание, побудить интерес к занятию, добиться, чтобы усвоенный материал сохранился надолго в памяти, развивать мышление. Поэтому работа с данными детьми заставляет искать те формы, которыми можно облегчить детскую деятельность, сделать процесс более интересным и полезным.

внимание уделяется развитию речи дошкольников в русле ведущего вида деятельности

– игре.
Будучи увлекательным занятием для детей, игра вместе
с тем является важнейшим средством их воспитания и развития.
Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе,
тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.
Поэтому я использую методы и приёмы
ТРИЗ.

ученым, писателем-
фантастом
Генрихом Сауловичем
Альтшуллером
"ТРИЗ – это управляемый
процесс создания

нового,
соединяющий в себе
точный расчет, логику,
интуицию".

которая в конце 80-х начала проводить специальные семинары, благодаря которым

ТРИЗ получает широкое распространение в школах и училищах.
В 1987 г. ТРИЗ случайно (семинар для инженерно-технических работников проводился на базе детского сада) приходит в д/с. Так ТРИЗ впервые нашел применение в детском саду в 1987 году в городе Находка.

мышления в единстве с творческим воображением
Создает предпосылки для системного видения

мира и его творческого преобразования

Предусматривает развитие у детей фантазии

инерции, используются различные методы и приемы изобретательских задач (ТРИЗ).
Вот некоторые

из них:

1. Мозговой штурм

4. Метод фокальных объектов

5. Метод Робинзона

6. Да-нет-ка

3. Морфоло-
гический анализ

7.Типовое фантазирова -
ние

8.Системный оператор

2.Синектика

решения с помощью перебора ресурсов, выбор идеального решения.
Темы:
Как уберечь продукты

от мышей
Как не намокнуть под дождем
Как мышам достать сыр из-под носа кота
Как выгнать лесу из заюшкиной избушки
Как потушить пожар, если в доме нет воды
Как не дать медведю залезть на теремок и развалить его
Как оставить кусочек лета в зиму

1. Мозговой штурм

который забыли выключить;
покажи походку человека, которому жмут ботинки;
изобрази рассерженного поросенка,

встревоженного кота, восторженного
кролика;
представь, что ты животное, которое любит музыку, но не умеет говорить, а
хочет спеть песню. Прохрюкай знакомую песенку или промяукай.
б) Прямая аналогия. Основывается на поиске сходных процессов в других
областях знаний (вертолет-стрекоза, подводная лодка-рыбы).
в) Фантастическая аналогия. Решение проблемы, задачи осуществляется, как
в волшебной сказке, т.е. игнорируются все существующие законы
(нарисуй свою радость - возможные варианты: солнце, цветок; изобрази
любовь - это может быть человек, растение) и т.д.
Синектика всегда проводится в паре с мозговым штурмом.

проблемы, которые при простом переборе

могли быть
упущены.
Лучше всего начинать работу по методу морфологического
анализа со сказочных образов. Например, необходимо создать
новый образ Ивана-царевича. Наше воображение рисует нам
образ молодого человека, доброго, смелого, сильного,
красивого и т.п. Не будем пока отказываться от данного образа.
Выделим основные критерии, по которым можно
охарактеризовать этот сказочный персонаж: возраст, место
жительства, внешний вид, средство передвижения, одежда.
Данный метод эффективен в работе с небольшим количеством
детей (от двух до пяти).

Суть метода заключается в том, что к определённому объекту «примеряются»
свойства

и характеристики других, ни чем с ним не связанных объектов.
Сочетания свойств оказываются иногда очень неожиданными, но именно это и
вызывает интерес. Детям предлагаются 2 слова и быстро выделяются свойства
каждого из названных предметов или явлений.
Стол Метеорит
круглый искрящийся
кухонный горячий
пластмассовый стремительный
Затем дается новое слово, к которому применяются уже названные свойства.
Например, машина: стремительная - быстро едет;
горячая - везет горячий хлеб;
искрящаяся - летающая тарелка;
кухонная - с которой продают готовый завтрак, обед, ужин
Придуманные детьми идеи также отражаются в рисовании, лепке, аппликации.

детей находить
существенный признак в предмете, классифицировать
предметы и явления по общим

признакам, слушать и
слышать ответы других, строить на их основе свои вопросы,
точно формулировать свои мысли.
Правила игры: загадывается объект животного или
рукотворного мира, дети задают вопросы об этом объекте.
На вопросы можно отвечать только "да" или "нет". Первые
вопросы должны быть наиболее общие:
- Это живое?
- Это человек? Это животное? Это птица? Это рыба? и т.п.
Когда общая категория установлена, задаются более
конкретные вопросы домашнее ли это животное? Хищное?
Травоядное? и т.д. Далее следуют вопросы, основанные на
догадках, до тех пор, пока объект не будет угадан.

2? - Это число меньше 4?

Может проводиться в виде игры
«Аукцион». Предлагается детям предмет (фантик от

жвачки,
колпачок от ручки и др.) и просит придумать ему как можно
больше применений. Предмет "продается" тому, кто сделал
последнее предложение.
Следующий вариант:
Представьте себя на необитаемом острове, где есть только…
(скакалки, битые лампочки, конфеты, пустые пластиковые
бутылки). Необходимо выжить на этом острове, используя только
этот предмет, в течение многих лет? Ведь нужно и жилье, и
одежда, и пища.) Дети придумывают варианты одежды, строят
дома и т.д.

Придумывать, фантазировать можно не вслепую, а с
использованием конкретных приемов: изобретательская

задача - дошкольное
Творчество:
а) уменьшение-увеличение объекта (выросла репка маленькая -
премаленькая. Продолжи сказку);
б) наоборот (добрый Волк и злая Красная Шапочка);
в) дробление-объединение (придумывание новой игрушки из
частей старых игрушек или невероятного живого, отдельные
части которого представляют собой части других животных);
г) оператор времени (замедление-ускорение времени: нарисуй
себя через много лет, нарисуй какой была твоя мама в детстве);
д) динамика-статика (оживление неживых объектов и наоборот:
Буратино - живое дерево; Снегурочка - живой снег;
Колобок - живое тесто).
Дети сами могут выбрать объект, а затем оживить его, придумать название.

можно
мысленно поделить его на части, каждую часть можно поделить на

ещё более
мелкие части. Все системы существуют во времени. Работа с системным
оператором предполагает формирование у ребёнка умение анализировать и
описывать систему связей любого объекта материального мира: его
назначение, динамику развития в определённый отрезок времени, признаки и
строение.
Например, пылесос - это система, состоящая из таких частей, как корпус,
шланг, щётка и т.д. В свою очередь, пылесос является частью системы
«бытовая техника». Таким образом, рассматривая объект, дети определяют, из
каких частей он состоит, его видовую принадлежность (транспорт, игрушка,
одежда, строение и т.д.). Кроме того, дети выясняют историю возникновения
данного объекта, какой предмет выполнял его функции до его появления, этот
предмет аналогично анализируется. Далее детям предоставляется
возможность представить себе, каким станет объект в будущем: его функции,
внешний вид, как он будет называться и т.п. Целесообразно предложить детям
закрепить полученные результаты схематично или в рисунке (особенно
будущее объекта).

будущем

занятий с детьми
Игры
с элементами
ТРИЗ
«Угадай, что я загадала»
«Сказка наизнанку»
«Что-то часть

чего-то»

«Что из чего?»

«Фантазия»

«Теремок»

«Чем был – чем стал»

«На что похоже?»

«Плохо-хорошо»

«Найди друзей»

«Цепочка»

«Перевертыши»

его функцию.

получают их от ведущего.
Ведущий называет свой образ и свойственную ему

функцию,
а остальные дети «примеряют» эту функцию на себя:

Я – Я умею прыгать.


Я – Я тоже прыгаю, когда еду по кочкам.

Я – Я тоже прыгаю, когда рисую точки.

мира положительные и отрицательные стороны.

Л: Съесть конфету – хорошо. Почему?
Д: Потому, что она сладкая.
Л: Съесть конфету – плохо. Почему?
Д: Могут заболеть зубы.

так,
как это делают в стране Перевертышей.
- Возьмите рисунок и

играйте за нарисованный предмет.
Первый приглашенный задает вопрос:
- Тук, тук, кто в теремочке живет?
- Я - ... Воздушный шарик. А ты кто?
- А я - ... Футбольный мяч. Пустишь меня в теремок?
Пущу, если скажешь, чем ты на меня похож.


Важно сохранить дружелюбную атмосферу: если кто-то
не может ответить, то помогают остальные дети.

скажет каждый волшебник?
Волшебник глаз: «Он красный».
Волшебник нос: «Он вкусно пахнет».
Волшебник

рот: «Он кислый, бывает сладкий».
Волшебник рука: « Он твёрдый, а бывает и мягкий».
Волшебник ухо: «Он тихий и его неслышно, он не пищит, не
свистит, не шумит».

упустила шишку.
2. Самосвал с грузом не пришел по назначению вовремя.
Белка,

сидя на дереве, упустила шишку. Шишка, падая, спугнула зайца. Заяц выскочил на дорогу. Шофер самосвала увидел зайца, остановил машину и побежал за ним. Шофер заблудился в лесу и самосвал с грузом не пришел по назначению вовремя.

Варианты:
1. Собака погналась за курицей.
2. Школьники не смогли поехать на экскурсию.
1. Молоко выкипело.
2. Самолет совершил вынужденную посадку.
1. Папа раскрыл книгу.
2. Комната наполнилась дымом.
1. Котенок подошел к блюдечку.
2. Мальчик не выучил урок.

разобрал предложения на слова, а когда решил
составить предложения из слов,

то у него получилось что-то
необычное. Помогите найти лишнее слово в предложении,
убрать его, а на его место поставить другое.
Летит колючий крокодил. (снег)
Висит зеленая собака. (слива)
Самолет ползет по рельсам. (поезд)
Мальчик ест скакалку. (конфету)
Летит воздушный диван. (шар)
Рычит лохматый слон. (пес)
Смотрю в прозрачное дерево. (стекло)
Дверь открывают вилкой. (ключом)
Бабушка связала мягкие подушки. (варежки)
Мама сварила вкусный стол. (суп)

потому что…».
Второй участник: «Лампа едет с «лошадью» на паровозе,

потому что…».
Победителем становиться тот, кто первым избавился от всех своих картинок.

делать что?.
Делал он это, потому что…
Но

в это время жила-была…
Она была…
Однажды между ними случилось…
Им помогла…
Сделала она это, чтобы… и т.д.

составных частей. Закреплять

понятие «один – много»
- Сколько у меня расчесок? (одна).
- Чего в расческе много? (зубчиков).
Аналогично:
- коробка стол
- книга дерево
- ковер дом
- клубок цветок
- морковь дом

с помощью вопросов.
Ход: стартовое слово бабочка.

- Бабочка что делает?
- А

кто ещё летает?
- У птицы что есть?
- А где ещё есть перо?
- А подушка какая?
- Мягкая……И т.д.

продуктов: сочинение загадок, игр, сказок
Решение изобретательских задач по девизом

«Не навреди!»
Преимущества ТРИЗ
Не требует больших затрат времени
Можно использовать в традиционной системе обучения
Развивает фантазию, воображение у детей
Вселяет уверенность в своих силах

"Каждый ребенок изначально талантлив и даже
гениален, но его надо научить

ориентироваться
в современном мире, чтобы при минимуме
затрат достичь максимум эффекта"
(Г.С. Альтшуллер)

«Волшебные картинки»

«Игра в слова»
«Морфологический ящик»
«Хитрые картинки»