Подготовка к НПК (методические рекомендации)

требуют от человека новых качеств. Прежде всего, конечно, речь идет

о способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности. Естественно, что задачи по формированию этих качеств возлагаются на образование, и в первую очередь на среднюю школу. Быстрым темпом набирает силу за последнее десятилетие олимпиадное движение, работа по проведению НПК

и свидетельствовать только об эрудиции ученика, задача исследования в умении

анализировать, сопоставлять факты и на их основе делать собственные умозаключения, выводы.

произведений;
 замена исследования работой компилятивного характера, т.е. соединением логично выстроенных в

одно целое отрезков из разных научных текстов;
 отсутствие законченности в работе, что обусловливается отсутствием систематического подхода к исследовательской деятельности. Вместо рассчитанной на долговременный срок работы иногда в спешном порядке на конференцию представляется текст, созданный в кратчайшие сроки по методу «штурмовщины»;
 неспособность учащегося грамотно вести дискуссию по защите результатов своего исследования и отвечать на вопросы аудитории, что часто является признаком отсутствия этапа предварительного обсуждения на школьном уровне.
Недоточеты в оформлении исследования

этом понятии заключено указание на то, чтобы извлечь нечто «из

следа», т.е. восстановить некоторый порядок вещей по косвенным признакам, случайным предметам. Следовательно, уже здесь заложено понятие о способности личности сопоставлять, анализировать факты и прогнозировать ситуацию, т.е. понятие об основных навыках, требуемых от исследователя. Суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и производимых на его основании новых выводов.

которая связана с решением учащимися исследовательской задачи с неизвестным заранее

решением.
К элементам исследовательской деятельности относятся:
1. Методы исследования.
2. Наличный экспериментальный материал.
3. Интерпретация данных и вытекающие из них выводы.

В этой совместной работе успех зависит от подготовленности каждого из

ее участников. Совершенно естественно, что основная доля ответственности ложится на руководителя работы, исполняющего в данном случае роль ведущего, более опытного участника.

которой находится объект исследования. В школьной практике она может соответствовать

той или иной учебной дисциплине, например математике, биологии, литературе, физике и т.д.
Объект исследования - это определенный процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию. Объект - это своеобразный носитель проблемы - то, на что направлена исследовательская деятельность. С понятием объекта тесно связано понятие предмета исследования.
Предмет исследования - это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым (совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области объекта). Именно предмет исследования определяет тему работы.

сфера исследования в рамках предмета. Выбор темы для многих является

весьма трудным этапом. Часто учащиеся выбирают слишком масштабные или сложные темы
Тема - ракурс, в котором рассматривается проблема. Она представляет объект изучения в определенном аспекте, характерном для данной работы.

тема - это своего рода визитная карточка исследования.
Формулировка темы

отражает сосуществование в науке уже известно¬го и еще не исследованного

- значит объяснить необходимость изучения данной темы.
Обосновывая актуальность избранной

темы, следует указать, почему именно она и именно на данный момент является актуальной (важной, требующей исследования). ОБЯЗАТЕЛЬНО УКАЗАТЬ НА ПРОТИВОРЕЧИЕ ВЫДВИНУТЫХ ИДЕЙ, ФАКТОВ

Это значит, что обращаясь к той или иной проблеме, исследователю

нужно четко представить, на какие вопросы практики могут дать ответ результаты его работы.

теме, учащийся должен владеть различными типами чтения, предполагающими различную степень

глубины проникновения в материал.
А) Просмотровое чтение желательно использовать в тех случаях, когда требуется познакомиться с общим содержанием книги, ее глав или параграфов, автором произведения. При этом обычно читается титульный лист, оглавление, аннотация, отдельные абзацы и предложения
Б) Ознакомительное (выборочное) чтение поможет в поиске ответов на определенные вопросы по нескольким источникам и для сравнения и со¬поставления найденной информации, выработки своей собственной точки зрения.
В) Изучающее чтение - это активный вид подробного чтения. Он предполагает, что вы читаете внимательно, останавливаясь и обдумывая информацию
Важно делать выписки всего, что может вам пригодиться в вашей научной работе: интересные мысли, факты, цифры, различные точки зрения. Это можно делать либо в форме карточек, либо в отдельной тетради.
Не нужно пытаться включить в исследование весь имеющийся материал, как бы звучны не были иные имена и цитаты, - это может лишь повредить целостности и логичности исследования.

непротиворечивой;
 соответствовать фактам.
При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа: «если...,

то...»; «так..., как ...»; «при условии, что...», т.е. такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей.

исследования - это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь

при завершении своей работы.
 выявить...;
 установить...;
 обосновать...;
 уточнить...;
 разработать... .

цели в соответствии с выдвинутой гипотезой.
Задачи лучше всего формулировать

в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута.
Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели. Перечисление задач строится по принципу от наименее сложных к наиболее сложным, трудоемким, а их количество определяется глубиной исследования.

Теоретические методы: анализ, синтез, моделирование, абстрагирование
Б) Эмпирические: сравнение, эксперимент
В)

математические: визуализации данных (функции, графики и т.п.).

этапа: собственно проведение (так называемый технологический этап) и аналитический, рефлективный

этап.
В рабочем плане необходимо указать цель планируемых экспе¬риментов; перечислить необходимый для их проведения инвен¬тарь; формы записей в черновых тетрадях. В рабочий план также включается первичная обработка и анализ результатов практических действий, этап их проверки.

– описание экспериментальной части работы
3 блок включает в себя оформление

результатов исследования(продумать способ представления результатов своего исследования на городскую конференцию, отработать формы представления)

содержанию:
- обоснование актуальности темы;
- главный тезис;
- аргументация, доказательства и факты, подтверждающие

выдвинутый тезис;
- основные выводы;

затем подвергается аргументированному доказательству в основной части.
В заключении статьи

помещаются выводы, подтверждающие либо опровергающие все вышесказанное.

1 28
Приложение 2 30

исследования; объект, предмет; цель, задачи; гипотезы; методы исследования; этапы исследования;

структуру исследования; его практическую значимость

части как основной скорее связано с ее большим, чем у

остальных частей, объемом, нежели со значением, так как, например, введение является ничуть не менее значимой частью работы).
Глава 1 обычно содержит итоги анализа специальной литературы, теоретическое обоснование темы исследования;
главы 2-3 описывают практические этапы работы, интерпретацию данных, выявление определенных закономерностей в изучаемых явлениях в ходе эксперимента. Каждая глава завершается выводами.

заключению: оно не должно дословно повторять выводы по главам. В

заключении формулируются наиболее общие выводы по результатам исследования и предлагаются рекомендации. Отмечается степень достижения цели, обозначаются перспективы дальнейших исследований.

практика создания тестов для системы обра¬зования. - М.: Интеллектцентр, 2001.

- 296 с.
2. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в шко¬ле. - М.: Российское педагогическое общество, 1998. - 354 с.
3. Госс B.C., Семенюк Э.П., Урсул А.Д. Категории современной науки: Становление и развитие. - М.: Мысль, 1984. - 268 с.
Сборник с коллективным автором:
Теоретические проблемы и технологии инновационного менеджмента в образовании: Сб. науч. статей / Сост. О.С. Орлов. - Великий Новгород: РИС, 2000.-180 с.
Статья из газеты и журнала:
Михайлов Г.С. Психология принятия решений // Журнал прикладной психологии. - 2001. - № 5. - С.2-19.
Статья из энциклопедии и словаря:
Бирюков Б.В., Гастев Ю.А., Геллер Е.С. Моделирование // БСЭ. - 3-е изд. - М., 1974. - Т. 16. - С. 393-395.
Инновация // Словарь-справочник по научно-техническому творчеству. -Минск, 1995.-С. 50-51

и т.п. По форме они представляют собой тексты, графики, карты,

таблицы и др.
Приложение - это часть текста научного исследования, имеющая дополнительное (обычно справочное) значение, необходимое для более полного освещения темы. Оно размещается после основного текста.

не более 5—7 мин. По регламенту можно рассчитывать дополнительно на

1-2 мин, но не более. Ни о теме (ее уже объявили), ни о том, что было прочитано (список литературы), говорить не следует. Защита ни в коем случае не должна сводиться к пересказу всего содержания работы Если вы не сумели заинтересовать аудиторию за отведенное по регламенту время, его продление только усилит непонимание и раздражение слушателей.

грамматически точной, уверенной, выразительной. Если докладчик старается говорить быстро, проглатывая

окончания слов, тихо, невнятно, то качество его выступления снижается. Спокойное, последовательное и хорошо аргументированное изложение материала импонирует слушателям.

вопрос выходит за рамки вашего исследования, не стоит на ходу

придумывать ответ, не подкрепленный результатом исследования. Вполне допустимо сказать, что это не было предметом вашего исследования или что это планируется исследовать на следующем этапе.

уместность жестов;
выражение лица и т.д.

и выводы примерами из текстов, стараться использовать простые предложения, как

можно более точные формулировки.