Использование инновационных педагогических технологий на уроках иностранного языка

уроках иностранного языка»
автор: Иванова Э.Л.
учитель английского языка высшей категории,

руководитель районного методического объединения, участник нацпроекта «Образование» в номинации «Лучший учитель» в 2007 году ,
стаж работы – 19 лет.

август, 2008 год

из двух программ

«Лучшая

«Лучший
школа» учитель»

ИДЕЙ
ИННОВАТОР
ИСТОЧНИК РАЗВИТИЯ

научить не просто запоминать и воспроизводить знания, а применять их

на практике
Как научить детей учиться, т.е. находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях её изобилия

целью которого

является создание учащимися собственных образовательных продуктов.

Новые методы обучения :
- деятельностные;
- практико – ориентированные;
- проблемные;
- исследовательские.

обучения, в основу которой
положена идея о направленности учебно –
познавательной

деятельности
школьников на результат, который
получается при решении той или иной
значимой проблемы.

группе(для ученика)

Проблема
Цель
задача
задача
задача
метод
метод
метод
Ожидаемый результат

американский философ – прагматик, психолог и педагог – основоположник педагогического

метода проектов.

цикла: овладение лексикой, грамматическими образцами, чтение текстов и т.д.)
2. Этап

погружения в проект (выдвижение проблемы, формулировка целей и задач)

3. Организация деятельности (формирование творческих групп, распределение заданий, работа над планом)

4. Осуществление деятельности (сбор информации, самостоятельная работа учащихся, оформление проекта дома или в классе

5. Презентация (учащиеся демонстрируют проект, понимание проблемы, умение планировать и осуществлять работу)

6. Подведение итогов работы (возможность учащихся выразить своё мнение, оценить себя и своих одноклассников)

и т. д.

комплексности:
монопроекты
межпредметные
внутриклассные
внутришкольные и т. д.
По продолжительности:
мини

– проекты
краткосрочные
недельные
годичные

работа в парах, демонстрация результатов, выражение своего отношения без анализа,

краткосрочные, с открытой координацией

На среднем:
Разнообразие типов, самостоятельная работа, защита с обсуждением, анализ

На старшем:
Все виды проектов, самостоятельная работа, защита проектов , оппонирование, выявление новых проблем

контролирует подбор материала
продумывает помощ
отслеживает результаты

предметником, а становится педагогом широкого профиля: энтузиастом, специалистом, консультантом, руководителем,координатором,

экспертом

навыки и умения:
рефлексивные (умение отвечать на вопрос: что нужно

для решения поставленной задачи)
исследовательские (умение генерировать идеи, находить несколько вариантов решения проблемы)
умение работать в сотрудничестве
менеджерские (умение проектировать процесс, планировать время, ресурсы)
коммуникативные (умение вступать в диалог, задавать вопросы, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, находить компромисс)
презентационные (навыки монологической речи, умение уверенно держать себя во время выступления, отвечать на незапланированные вопросы)

иностранные языки, технология, информатика, ИЗО, граждановедение, экология
В современной педагогике метод

проектов используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним как компонент системы образования

–Иванова Э.Л., Шахтанова Е.Ю.)
районный ( обобщение опыта работы при

аттестации на первую категорию, учителя Герниченко Н.К., Новикова В.В.; районное мероприятие в рамках работы с одаренными детьми «Защита тварческих проектов»)

областной (обобщение опыта работы при аттестацию на высшую категорию, учитель – Иванова Э.Л.)

любого проекта – формирование различных ключевых компетенций, под которыми в

современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.