Использование логических схем на уроках литературы

опорные явления и связи между ними, помогающие понять логику построения

произведения, его идею, особенности личности героя, философию автора

уроках литературы базируется на трех принципах:
Применение схемы
должно
быть оправдано

литературным материалом

Работа над схемой
должна сопровождаться
речевой подготовкой
учащихся

связи между
различной информацией,
позволяет создать
целостную картину

к себе (дневник Печорина)
По отношению к людям

(к Вере, Мери, Бэле, Максим Максимычу)

принимать ответственные решения, и отсутствием у школьников, особенно среднего и

старшего звена, социально-нравственной практики принятия решений на основе моральных императивов

Во-вторых, противоречивостью и конфликтностью социального развития и недостаточным использованием конфликтообразующих ситуаций как средства формирования устойчивого морального выбора у школьников

настоящее понятие употребляется применительно к изображению конфликтообразующих ситуаций (или ситуаций

морального выбора, дилемм) в художественных произведениях, предусмотренных общеобразовательной программой.

Выбрать правильное моральное решение – это значит совершить поступок. Выбрать

10 раз в день правильное моральное решение – значит 10 раз продвинуться в нравственном развитии.

участии учителя и его чутком руководстве ходом детских рассуждений. Школьники

получают необходимые представления о тех или иных способах поведения в различных ситуациях, проникают в скрытые мотивы действий литературных героев и, что самое главное, пытаются примерить собственную модель поведения на описанные в произведениях жизненные коллизии и осознать, как бы они поступили в данной ситуации и какими бы побуждениями руководствовались. Все это способствует накоплению опыта нравственного поведения.

по следующей схеме:
1. Выделение и анализ условий и обстоятельств, способствующих

возникновению ситуации.
2. Планирование решения и возможностей его осуществления.
3. Анализ результатов и последствий принятого решения.

достоинство, убеждение.
Дилемма Кирибеевича?
Оцените его поступок.
Какое чувство явилось мотивом

поступка? Это, по-вашему, любовь?
Дилемма Калашникова? Оцените его поступок. Почему он не называет царю истинную причину убийства Кирибеевича?
Были ли у Калашникова другие варианты выбора?

выбора Насти?
Оцените ее поведение.
Можете ли вы ее

оправдать?
Как, по-вашему, она должна была бы поступить?
А как бы поступили вы на ее месте?

которой в мыслях и чувствах моделируется возможное поведение. В процессе

решения КОС накапливаются этические знания, опыт реальной ответственности, логика морального выбора поступка и принятия решения, проектирование своего поведения, переживание и проживание ситуаций гуманного нравственного поведения.

на формирование морального сознания и приобретения нравственного опыта поведения в

ситуациях морального выбора, что обуславливает устойчивость (привычку) в принятии решения.